鱼游到了纸上教学设计(精选多篇).pdf

鱼游到了纸上教学设计(精选多篇)  27 鱼游到了纸上 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来 游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人， 有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛 明亮得就像玉泉的水。 说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到 了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从 来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。 这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金 鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼 已经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼 缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工 厂”，原来他是个聋哑人！ 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到 玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 《鱼游到了纸上》教学设计（简案） 教学目标： 1、理解重点词句。有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点字词理解和学习聋哑青年做事勤奋、忘我的品质。 3、学会夸赞别人；掌握和学会运用文中“他笑了，笑得那么甜”的句型。 教学重点： 理解、品读课文中含义较深的句子，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学难点： 1、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并从中受到启发。 2、学习抓住重点字词理解文章的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭题，质疑 二、初读感知 完成练习 三、品读课文 1、抓住“游”字，弄清游的过程：水中——心里——纸上 2、品读有关青年画画忘我的句段。 3、品读青年画技高超的句段。 4、练习说话。 四、理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系 五、总结全文 教学目标 1.学习本课生字新词，理解重点词句。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文。 3 学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 教学重、难点： 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学方法：讲授法读议法 教学准备：多媒体课件 一、谈话质疑，导入新课 3 1、同学们，今天我们学习第 27 课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当 你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、 很奇怪 2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。 二、初读课文，理解内容 10 1、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲 了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？ 2、检查自学，指导读词。 3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？(“我”去玉泉观鱼， 认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青 年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要 大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 三、抓住重点，品读课文内容 20 １、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像 在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁 边。（生读课文，教师巡视指导） ２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（