学前教育学0383一二章+.ppt

学前教育学 第一章 教育的基本概念 第一节 教育概念的界定　　 一、教育是人类社会特有的一种社会性活动　　 1.人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。 2.教育为人类社会独有。（与动物界中代代之间看似“教”和“学”的现象，有本质区别） 3.教育的社会性表现：同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的因素。　　 二、教育是一种特殊的社会性活动 几种关于教育的定义： 《中国大百科教育全书·教育》卷：“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。” 《教育概论》（叶澜著）：“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。” 美利坚百科全书《教育》：“从最广泛的 意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。” 教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。 三、广义教育中的学校教育（即狭义教育） 1、学校教育的含义 2、学校教育的特点：可控性强、达标性强 3、它是教育活动的核心部分，现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展 教育活动的场所及设备主要有： 校舍、教室、操场、园地、实验室、图书馆、体育馆、计算机房、艺术室、医务室等。 教具与器材是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。 教育的物质资源能成为教育媒体，必须是教育目标的体现，否则虽为物质资源，但不能作为教育媒体。 以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发挥各自的功能。 在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性作用，他是教育活动的组织者，控制着教育目的和采用的方法手段。 第三节 教育的功能 教育功能是指教育所内含的可能实现的有效作用。　　 一、教育的宏观功能——促进社会发展。　　 1、教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务。 2、教育是沟通社会各方面、社会各地域及世界各国社会的手段。 教育的正确实施对稳定社会、倡导科学、宏扬道德风尚和加强法制都是有利的推动，而这些因素是社会持续与快速发展的必要保障。 二、教育的微观功能——促进人的身心发展。 　　 人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。 1、身体发展的含义 身体的各组织系统和机能的增长，　　 教育对个体的发展起主导作用 2、心理发展的含义 是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。 ※现代教育认为影响个体发展的因素为：遗传、环境与教育。遗传是个体 发展的物质前提；自然与社会环境对个体发展起制约作用；教育对个体发 展起主导作用 第四节 现代教育的特点 现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方式、方法的总体。 二、现代教育的发展趋势 （一）全民教育是教育发展的方向 　　 全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 （二）终身教育 1、发展历史 20世纪60年代以来形成和发展的国际性教育思想，已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。　 2、含义 终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在时间上贯穿人的整个一生，在时空上贯通了学校、社会和家庭的界线。 （五）教育与社会紧密交叉、相互制约、相 互联系。 （六）教育科学研究就是教育决策的先导 第二章 学前教育与社会因素　第一节 学前教育与环境 学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。 物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。 二、精神环境与学前教育　　 精神环境的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。　　 学前儿童的认知特点（表浅性、片面性和情绪性）表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。　　 对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园生活中的…… 第二节 学前教育与经济 一、经济是教育的基础　（一）经济发展是教育发展的物质基础。 　（二）经济发展决定着教育发展的规模和速度。　 （三）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。