《老人与海鸥第一课时教学设计.docVIP

六年级上册《老人与海》教学设计 教学目标：1、知识与技能：认识6个生字，学会8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语。有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过小组合作学习，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3、情感态度与价值观体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学方法：自主探究法 教学课时：第一课时 教学过程:一、创设情境，引导质疑1、欣赏图片，请你说说海鸥是一种怎样的鸟？（明确：海鸥） 2、教师:一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧欧食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸟和谐相处的美丽画面在这里永远定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里，进城给它们喂食，和他们嬉戏，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、感人的故事。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）这是一个怎样的老人？（2）老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ （3）我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4、教师导读:同学们，你们提的问题很好。如果能够解答这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。 二、小组合作，自读课文1、选择自己喜欢的方式自由读课文，自读要求：（1）小组内检查生字的掌握情况。（2）思考刚才提出的三个问题。（3）画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情的读一读。2、学生以小组为单位，合作探究。三、检查自学，整体感知1、教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。 海鸥 乐谱 歇落 漩涡 扇动 塑料 饼干 吉祥 企盼 亲昵 驻足 遗像 惊异 瞻仰 肃立 抑扬顿挫 有声有色 侧耳细听 翻飞盘旋 相依相随 意想不到 肃立不动 2、教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。3、再次出示生字词语，学生齐读。4、老人与海鸥之间发生了什么故事？（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻的来到翠湖边会海鸥饼干，视海鸥为儿女。然有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。） 四、探究释疑 1、小组合作探究：用较快速度默读课文。 （1）请画出老人对海鸥无私的爱的语句。 （2）找出海鸥与老人之间深厚感情的语句。 2、小组派代表汇报。 3、师引导总结： （一）老人对海鸥的情感：阅读第2自然段至13自然段，哪些地方体现了老人对海鸥的情感。 （2）说一说： 当它们生病时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。 当它们饥饿时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。 当它们寒冷时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。 当它们＿＿时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）重点语句研读。 喂食：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 期盼：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）小结：回顾1到13自然段 我们首先看到了一个（衣着朴素）的老人，接着看到老人在（喂海鸥），并且听到他深情地（呼唤海鸥），知道他给海鸥（取名字），最后我们看到老人在跟别人（谈论海鸥）。 （5）请你从课文中找出一个词语来形容老人对海鸥的感情：（亲人）读读这句话。 （二）老人把海鸥当做自己的亲人，那么有灵性的海鸥对老人又有怎样的感情呢？ （1）、海鸥对老人的感情：阅读第14自然段至19自然段，哪些地方体现了海鸥对老人的情感。 （2）、重点语句研读。 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的