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苏州园林教学设计(精选多篇)  《苏州园林》教学设计 五常市兴隆中学关志波 一、设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自 读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性。 架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意 培养学生的鉴赏和审美能力。 使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学 习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。 二、教学方式的构建 借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣 及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字 叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适 合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把 握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。 三、教材分析 1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材 着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、 说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学 好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。 2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其 精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。 文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。 然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文 1 并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面 介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者 在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不 见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖 国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。 四、教学要求 （一）教学目标：（依据新课标和教材内容） 知识与能力： 1、了解课文总说和分说的说明顺序 2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点 方法与过程目标： 1、指导学生阅读和鉴赏的方法 2、培养学生讨论、探究的自主学习能力 3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯 情感与价值观目标： 激发学生热爱中国古老园林的感情 （二）教学重点： 理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。 （三）教学难点 初步鉴赏能力的培养 五、教学设计方法、手段 我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处 江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情 画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思 考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中 思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感 受苏州园林的特点。让学生在读中 品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解 决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。 六、教学过程 （一）导入课文 俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因 其独特的园林艺术而名闻天下。 （放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一 处的园林。） 如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏 州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕 （二）学习新课 第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关 键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。 同学一起交流（指导读书的方法） 通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词 〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏” （由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意） 1解释“标本： 让学生说。 2