数学人教版五年级下册异分母分数的大小比较教学设计.doc

《异分母分数的大小比较》教学设计 瑷珲镇中心学校 刘岩 教学内容：五年级下册第四单元第74页例5及相应习题。 教学目标： 1．结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 学习目标：我能掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。 教学重点：掌握通分的方法，能正确确定公分母。 教学难点： 运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。 教具：课件 教学过程： 一、课前一分钟 （口算） 设计意图：本环节来自学校统一要求，每节数学课前进行一定的口算训练。 二、温故而知新 1.求下面每组数的最小公倍数。 6和8 8和9 12 和60 2.比较下面每组中两个分数的大小。 ?○ ○ ○ ○ 你们是怎样比较大小的？ 设计意图:充分的知识基础是学生探究性学习的基础，因此复习求两个数的最小公倍数，同分母、同分子分数的大小的比较，都为比较异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识引入，才能为探究新知做好铺垫。 三、创设情境，导入新课 同学们你们喜欢吃豆腐吗？那么你们知道制作豆腐的原料是什么吗？对，制作豆腐的原料是黄豆，豆腐属于豆制品，而豆制品中含有丰富的蛋白质，同学们想不想知道哪种豆制品含有的蛋白质的含量高呢？我们现在就来比比看。 （出示主题图）同学们，仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？比较黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量高，就是比较和的大小，观察和这两个分数，与我们以前学过的分数大小比较有什么不同？ 同学们说的真好，我们把这类分数叫做异分母分数。这节课我们就来一起探究学习异分母分数的大小比较。（板书课题：异分母分数的大小比较） 设计意图：从生活实际入手，创设情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在身边。在数学情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中感受学习数学的乐趣。 四、明确学习目标 我能掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较。 设计意图：根据教学目标，本课让学生达到掌握通分的方法，并能运用通分的方法进行异分母分数的大小比较就可以。 五、探究新知 1.小组合作学习课前小研究第一题。 怎样比较和这两个异分母分数的大小呢？请同学们小组内合作学习解决这个问题。 2.全班汇报展示交流比较的方法。 3.直接汇报课前小研究第二题（揭示通分的概念和通分的步骤） 设计意图：在小组合作探究及汇报中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满生命力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。 六、巩固练习 1.教科书74页做一做的第1题和第2题。 2．课件出示判断题。 设计意图:利用做一做等内容，进行针对知识点的有效练习，同时关注联系生活实际，让学生应用刚刚学到的知识解决实际问题，巩固强化知识点。 七、当堂检测 设计意图：通过当堂检测环节检测学生目标达成情况，掌握学生对本课知识的熟练度、正确率。 八、反馈总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图：通过全课总结，全面回顾本节课学到的知识、方法和体验感受，使学生在获得数学知识的同时，感受数学学习方法和学习乐趣，培养学生善于总结。 板书设计 异分母分数的大小比较 ○ 通分的步骤： 1、最小公倍数 公分母 2、分数的基本性质 同分母分数 《异分母分数的大小比较》教学反思 瑷珲镇中心学校 刘岩 本课时的教学内容是用通分的方法进行异分母分数的大小比较，也是分数的基本性质的直接应用，借助学生之前学习的求最小公倍数的知识来认识分数的公分母，从而来进行通分。能够对异分母分数进行通分，除了为分数的比较提供方法外，也为下一步进行异分母分数加减法打下基础，本着以学生的发展为本的教育理念，让学生学习现实的、有意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，从而增强学生学好数学的信心和应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，在教学《异分母分数的大小比较》时，我注重留给学生充分的独立思考与交流的时间和空间，鼓励学生用不同的策略解决异分母分数大小比较的问题。 1、注重新旧知识的联系 学生已经学习过分母相同或分子相同的两个分数的大小比较方法，因此在复习阶段，通过学生对同分母分数大小的比较，帮助唤醒学生已有的知识表象，为新知的学习打好