第二章 学前儿童心理发展特点和影响因素.pptVIP

* * * * * 《学前心理学》 教师教育学院 学前教育教研组 第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素 第一节 学前儿童心理发展的特点 学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极的、有次序的变化过程。 第一节 学前儿童心理发展的特点 成人的心理也在变化，但变化的方向是有进有退；学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步。学前儿童的心理发展，有时出现停顿或类似倒退实则进步的现象。例如：有的儿童学会自己拿勺子吃饭以后，突然不好好吃饭，把饭反复撒在桌子上。 学前儿童心理发展的特点是定向发展中的顺序性 一、学前儿童心理发展的方向 从被动到主动 从具体到抽象 从简单到复杂 从凌乱到成体系 二、学前儿童心理发展的趋势 儿童最初的心理活动是笼统不分化的。如：最初儿童的情感只有愉快和不愉快，后来分化为喜爱、高兴、快乐、痛苦、嫉妒等情感。 心理活动之间缺乏联系，而且非常容易变化。如7、8个月大的婴儿因为妈妈离开哭的很伤心，这时分享一个玩具给他，会立马转移注意力。而随着年龄的增长，形成了稳定的有系统的个性。如，一个幼儿喜欢汽车，无论何时何地会优先注意汽车。 表现在两个方面： （1）从无意向有意发展； （2）从主要受生理制约到自己主动调节。 例如：思维的发展从直观动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维 1.从简单到复杂 2.从具体到抽象 3.从被动到主动 4.从凌乱到成体系 案例分析： 【案例一】 刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想象和思维。 【案例二】 最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、乐、怕等复杂多样的情绪。 【案例三】 下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性， 而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。 发展的阶段性和连续性 儿童发展的阶段性和连续性是辩证统一的。 02 发展的高速度 变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的规律之一。美国心理学家布鲁姆关于儿童智力发展的研究表明，儿童4岁时智力成熟一半。 03 发展的不均衡性 不同阶段发展的不均衡； 不同方面发展的不均衡； 不同儿童心理发展的不均衡。 三、学前儿童心理发展的速度 转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！ 危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！ 如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限之间的矛盾引起的心里不安产生的。 转折期、 危机期 关键期 敏感期 最近发展区 关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现，过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展） 敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能力，但是相对困难，发展比较缓慢。（事倍功半） 如：儿童学习简单口语2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！ 智力发展4岁前！ 四、有关儿童心理发展的几个概念 第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素 第二节 影响学前儿童心理发展的因素 目前关于儿童发展的看法主要有：环境决定论、遗传决定论。 影响学前儿童心理发展的因素由很多，但是基本因素为三个：生物因素、环境因素、儿童的主动活动。 二、社会因素 一、生物因素 遗传素质（物质前提；个别 差异的最初基础。） 生理成熟 环境：社会生活环境； 家庭环境 大众传媒 教育（幼儿园教育 主导作用） 一、生物因素 遗传对儿童心理发展的作用主要表现在以下两个方面： ※由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服——（中科院心理所1979） ※如：英国心理学家西里儿?伯特（Cyril Burt）的研究； 美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究； 提供了人类心理发展的物质前提 A 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 B 一、生物因素 （二）生理成熟 生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。 如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。 大脑和神经系