数学人教版五年级下册真分数和假分数的说课稿.doc

《真分数和假分数》说课稿 说课者：张娟 今天我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元中第4课时的第53页《真分数和假分数》。我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。 一、说教材： 新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本知识和概念都不直接出示。 让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。《真分数和假分数》在人教版数学五年级下册第53页，通过具体的实例，借助多媒体的直观展示，提出问题，引入真分数、假分数的概念。 学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位也不同。最后，及时比较，对例题中的分数进行分类。学生根据分子与分母的关系大多分成两类，在此基础上，揭示真分数和假分数的概念。 二、说教学目标： 1、知识与技能： 认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。 2、过程与方法： 经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。 3、情感态度价值观： 发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重点：真分数和假分数的意义和特征。 教学难点：假分数的意义的理解，把分数在直线上表示。 教学准备：多媒体课件、高拍仪。 三、说学情： 《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数，学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。 但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论是探索过程显得尤为重要，为此我设计了以下教学环节。 四、教学过程： （一）复习导入： 为了让学生建立真分数、假分数的概念，新课导入时，我设计两道关于分数与除法的练习，有意加深学生对分数意义的理解。 新授课中我特意设计了有关真分数和假分数的不同的练习，来帮助学生理解概念的含义。这些直观幻灯片是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。这些关于分数的图片，都具有数形结合的特点，有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。 首先，通过复习上节课分数与除法的关系，感受真分数到假分数的分数大小变化。然后，加深对分数单位的认识。 根据阴影部分涂色，写出相应的分数是对分数大小的直观感受，通过用心观察，确定分数的分母。 （二）新授课： 1、根据阴影部分涂色，写出相应的分数是对分数大小的直观感受，通过用心观察，确定分数的分母。 2、揭示真、假分数概念： 分子比分母小的分数叫真分数。 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。（意图：图文结合借助学生已有的经验，顺势而为，重点突破对真假分数意义的理解。）同桌合作例举你说我答的形式，培养生的合作意识。 （三）巩固练习： 1、新授课中我特意设计了有关真分数和假分数的不同的练习，来帮助学生理解概念的含义。这些直观幻灯片是用图形的等份，揭示真分数、假分数的意义大小。这些关于分数的图片，都具有数形结合的特点，有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。 观察、比较给这些分数比1大，还是比1小？ 2、高拍仪展示课本第54页1-3题。指名生上来连线，调动学生的积极性。 （四）课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ （五）课后作业：完成练习册中本课时练习 （六）板书设计： 真分数和假分数 分子比分母小的分数是真分数，真分数比1小。 分子比分母大或者分子等于分母的分数是假分数。假分数比1大。 伊宁县英塔木镇阿克塔木小学 2017年4月1日