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1 从横向上看，包括画面与画面、声音与声音以及声画之间的全部组合关系。 3 从总体上看，它包括编导对整个影片在叙述方式、叙述角度、时空结构、场景、段落的布局和把握。 2 从纵向上看，包括对镜头的运用和处理，镜头的分切与组合，场面、段落的组接及转换技巧和方法等 。 广义理解的蒙太奇所包含的内容十分广泛 蒙太奇贯穿于整个影片的创作过程中，它产生在影片编剧的艺术构思之时，体现在导演的分镜头剧本里，最后完成在剪辑台上。 镜头的组接是不是随意的，文革期间一个视频片段中截取的两个镜头： 枪射向了人民大会堂 箭射向观众，产生歧义 镜头的组接原则 (一) 镜头的组接要合乎逻辑 事物的运动状态有必然的发展规律。人们也习惯按这一发展规律去认识问题、思考问题。 比如，老师在投影器上放上一张投影片，学生必将想看清在银幕上出现什么图像；运动员拉开弓箭，观众下一步必想知道中靶的情况如何。 (二) 遵循镜头调度的轴线规律 遵循镜头调度的轴线规律拍摄下来的镜头，在进行组接时，就能使主体物的位置、运动方向保持一致，合乎人们的观察规律。否则，就会出现方向性混乱。 跳轴 (三) 景别的过渡要自然、合理 表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接合理、顺畅、不跳动，须遵守以下三条规则： 1 景别必须有明显的变化，否则将产生画面的明显跳动。 2 景别差别不大时，必须改变摄像机的机位。否则也会产生跳动，好像一个连续镜头从中间被截去了一段一样。 3 不能同景别相接。因为表现同一环境里的同一对象，景别又相同，其画面内容是差不多的，没有多少变比，这样连接没有多少意义；如果是在不同的环境里，则出现变把戏式的环境跳动感。 动接静 运动的主体接静止的主体，在前一镜头中主 体的运动停顿的瞬间或某一动作完成之后选择为剪接点，接下一个主体静止的镜头。 例如：手摇离心器的高速旋转，一定要制止停止旋转，把试管拿下，再接一个试管的特写才觉得顺畅，而不能在试管高速旋转时就接试管的特写。 静接动 静止的主体接运动的主体，后一个主体运动的镜头应该选择在主体动作即将开始的瞬间作为剪接点切入，以使与上一个主体静止的镜头相接。 (五) 光线、色调的过渡要自然 两相邻镜头光线与色调不能相差过大，否则会导致变化突然，甚至会影响注意与思维。 × √ 镜头的组接技巧 (一) 淡变 淡变又称慢转换或叠化。它是相邻两镜 头画面在某段时间内相互渐变产生的组接方式。 (二) 划变 划变又称电子拉幕。它是出现下一幅 图像的界线并推去前一幅图像的变换方式。 镜头组接的转场方式 时间、空间发生了变化的镜头画面要 组接在一起不是容易的事，除上面所用的 技巧组接外，也可用切换的方法。 (一) 利用动作组接 随着时间的推移，事物已变化发展，这样可利用事物变化发展中的动作作为组接点。 比如小孩已长成大人，可用两个镜头组接： (1)小孩走路，从全景推至走动着的脚。 (2)从走动着的脚拉出一成人在走。 (二) 利用出入画面组接 表现主体从甲处到乙处时，为了省略掉从甲处到乙处的中间过程，可采用走出画面与走进画面的方法。这时应注意保持进出方向的一致性。 另外，还得选定合适的剪接点，如走出画面时，不要让主体完全走出画面；而走进画面时，也不要从全空的镜头开始，而应从主体已进入画面一点的地方开始，这样就收到特别流畅的效果。 (三) 利用物体组接 同一物体、同类物体或外型相似的物体， 都可以作为转场衔接的因素。比如，教师在家里 埋头备课的“教案”与教师在课堂上讲课的“教案” 是同一物体，通过“教案”这一物体就能将教师从 家里转到课室里。两个镜头画面可以这样写： (1) 教师埋头备课的近景推向教案特写。 (2) 从教案特写拉出教师在教室讲课的全景。 类同的或相似的物体用作转场衔接也是非常自然、顺畅的。 (四) 利用因果关系组接 这是一种利用观众的心理因素来连接镜头的方法。观众总希望看到由某些原因引发出来的结果：比如，眼睛在注视的镜头，应连接被注视的东西；拿起照相机在拍照的镜头，接着应出现被拍摄的景物；举起手枪瞄准的镜头，则应连接手枪所瞄准的靶子，等等。 (五) 利用声音组接 利用声音，包括语言、音响和音乐，能把两个或多个镜头有机地连接起来，从而收到流畅的效果。 (六) 利用空镜头组接 从