数学人教版五年级下册第六单元：同分母分数加减法教学设计.doc

《同分母分数加减法》 教学设计 教学目标： 1、让学生通过探讨发现同分母分数加减的计算法则,并能运用法则正确进行计算。 2、通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 教学用具：课件 学具 8等份的圆纸片。 教学过程： 一、复习导入： 谈话：同学们，我们以前学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识，我们先复习一下： 1、什么叫分数？ 2、什么叫分数单位？ 3、完成下列填空。 4、小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这个的分数单位。 二、教学实施。 （一）情景导入：提问早餐吃什么，从而引出南方人早餐喜欢吃粥而北方人喜欢吃面、大饼等。 出示情景图：认真观察情图找条件信息及问题，怎样列式？ （二）3/8+1/8=？3/8-1/8=？1-3/8-1/8=？ 1、请同学们先看看，这几个算式有什么共同点呢？（分母是相同的），对，今天，我们要学习同分母的加法和减法）板书课题。 2、我们先重点研究3/8+1/8=？等于多少呢？ 3拿出8等份圆纸片涂争色、讨论，实践得出同分母分数加减法算理：分母不变，分子相加、减。 （1）生可能：把一个蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8块，就是吃了8份中的3份，妈妈吃了1块，就是吃了8份中的1份，合起来就吃了8份中的4份就是4/8。 也有可能：分母是一样的，只需要把分子相加就可以了。 师：已经有一部分的同学知道了道理，不过，还有一部分的同学光听文字叙述可能还是不太明白其中的道理，我们学习的目的是让每一个同学都学会。那么请明白其中奥秘的同学想想办法，尝试用比较直观的方式，将你们所理解的理由展示给大家看。讲给班上的同学听听？行吗？ 那么，还有不太理解的同学，请你先独立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能对你有所帮助。 （2）根据学生汇报整理出： 可能：方法一：用画图的方法直观得出3/8+1/8=4/8小结：图示法 师：通过看图，我们可以看到，3/8里面有几个1/8，1/8里面有几个1/8，合起来是几个1/8？这个1/8就是3/8和1/8的什么呢？（分数单位）板书：3个1/8+1个1/8=4个1/8就等于4/8。 方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8，小结：分数组成法 师：你能利用分数的组成来解释，真棒！ （3）提问：大家用自己的方式，谈了自己的理解，很有创意，现在我们不仅知其然，更知其所以然。 引导：在计算同分母分数加法时，只需要把什么相加就可以了？（生答） 师小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 刚才大家已经明白该怎样计算同分母的加法，现在我把规范的格式写一遍，希望大家在做作业的时候能够用规范的格式做作业。并强调：因为我们今天刚刚学习，有一部分同学掌握的可能不是很熟练，那么希望大家用这样的格式来做作业，如果，你觉得自己已经掌握的比较好了，可以在算式后面直接写出结果。 请同学们想一想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义是什么吗？ 生可能：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 3、现在我们看看3/8减去1/8等于多少？请尝试着做一做。（点生在黑板上板书：要求写出规范的格式） 那么，在计算计算同分母分数减法时，只需要把什么相减就可以了？（生答） 板书：同分母分数相加 、减 ，分母不变，分子相加减。 这就是同分母分数加减法的计算法则。 请同学们再想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义是什么吗？ 师：其实分数加减法的含义和整数家减法的含义是一样，都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算，只不过一个是整数，一个是分数而已。 4、现在谁能说说1-3/8-1/8等于多少？尝试着在草稿本上做一做。（请一生上台板书） 你是怎样想的？注意化简。注意要把1化为8/8。 三、看书。完成书中填空 五、作业：P91页第一、二、三题. 教学反思：本节课通吃早餐引出问题。学生非常感兴趣，也便于学生感受数学与日常生活的密切联系。并自然引出教材中的问题。了解题中的信息，根据要求，看ppt，然后表示出来。全班交流，给学生充分的展示不同表示方法的机会。在动手操作的过程中，充分理解、和整块地的关系。获得数学学习的积极体验。根据题目中的信息提出问题。教师鼓励学生大胆提问，并把学生提出的问题课件出示。培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。解决一步计算的加法问题。先让学生独立计算，然后交流计算过程和结果。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。解决一步