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构建“高效思维课堂”的基本策略 山东省特级教师 济南专业技术拔尖人才 章丘市教育体育局教科所所长 郭 道 胜 一、有效激发策略 通过“优势思维兴奋中心”（兴奋岛）的建立，使其成为一节课中集中学生注意力，激发学生学习兴趣和积极思维活动的中转站和加油站，并利用其辐射作用，将学生的兴奋和积极的思维活动贯穿于整个课堂教学的始终，故称之为“场”效应。 “内容问题化，问题思维化。” 每一节课要有吸引学生的地方，有让学生感到惊奇的地方，更要有让学生感到难忘的地方。 （1）问题的典型性： （2）问题的思维化： 什么样的问题容易引起学生的探究思考？ （１）能引起学生认知冲突的问题容易引起学生的深入探究。 （２）能触动学生内心体验的问题容易引起学生的深入探究。 （3）能让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题。 （４）新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。 四、认知构建策略 2、思维方法构建 系统思维法 立体思维法 发散思维法 辩证思维法 逻辑分析法 ………… * * 构建“高效思维课堂”的基本思路 激发—布疑—探析—构建—培育—深化 1、激发——创设“优势思维兴奋中心”，激发活化思维 2、布疑——注重问题教学，提高思维效度 3、探析——建立思维模式，提升思维品质 4、构建——生成认知结构，构建思维码头 5、培育——加强思维训练，促进能力形成 6、深化——拓展思维路径，创新学习方式 1、认真求实的态度 2、教学和学习方式的改变 3、激发方式多样化。 4、学生的质疑能力和问题意识明显增强。 1、要紧紧围绕课题的主旨进行，要上升到技术层面； 2、基本的格式要规范； 3、在设计教学目标时，要体现具体的思维目标； 4、问题激发要体现思维含量； 5、探析过程要进一步丰富； 6、克服习惯和惰性思维，构建系统思维，增强研究意识。 高效课堂的重要标志就是学生主动学习、积极思考。只要学生思考了，主动了，思维品质提高了，才能实现高效课堂。 根据分布思维兴奋中心的类型 (1)起始阶段“优势思维兴奋中心” (2)强化阶段“优势思维兴奋中心” (3)持续阶段“优势思维兴奋中心” 激发的方式 （1）目标激发 （2）情境激发 （3）兴趣激发 （4）探究激发 （5）问题激发 二、问题解决策略 1、师源性问题 2、生源性问题 3、生成性问题 1、过程探析 要帮助学生理解学习过程。 2、细节探析 浅处深究法——师生要善于追问 三、探析生成策略 1、知识系统构建 苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里却空空如也” 充实、有序 （1）体现严密性 （2）体现开放性 系统思维法 系统思维就是大脑必须首先从系统、总体、全局的观点，对一项工作进行研究，然后寻找解决的办法。 在运用系统思维方法时要研究两方面的问题： 一是系统的整体性，二是系统的结构性。 1、系统的整体性： 2、系统的结构性： 系统的上下级是归属关系，同级之间是并列关系。 人体八 大 系 统 运动系统 神经系统 内分泌系统 循环系统 呼吸系统 消化系统 泌尿系统 生殖系统。 消化管 消化腺 口腔 咽 食管 胃 小肠 大肠 十二指肠 空肠 回肠 2、系统中，同级的事物之间的关系： 同级事物之间 存在相互关系 不存在相互关系 按组织结构 按变化过程 合作 对立 因果 阶段 （1）合作关系 （2）对立关系 （3）因果关系 （4）阶段关系 （5）可能没有相互关系 3.系统中的连续性与无限性 立体思维法 立体思维是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式。 1、空间性思维 2、时间性思维 3、多向性思维 4、联系性思维 5、层次性思维 6、背景性思维 发散思维法 发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维形式。 它具有多端性、灵活性、精细性和新颖性四个特点。 辩证思维法 1、对立统一观点 2、联系发展的观点 3、批判思维