儿童自我延迟满足能力的认知特征研究发展与教育心理学专业论文.docxVIP

儿童自我延迟满起控制能力的认知特征研党枣文撼要 儿童自我延迟满起控制能力的认知特征研党 枣文撼要 自我延迟满足是人类邋应机制的核心概念，愚人类社会化或文明建梭的 基础，也是人类主体意识和智慧的集中体现。它要求个体为了更商价值的远 期奖励西标而掖迟和抑制即时奖励目标的诱惑，并不断地在追求目标的过程 中付密秘己静瓣心和努力，它髭一种着眼于未来目标的自我调节能力。自我 延迟满足熬研究涉及夭格、谈鲡、神缀科学等诸多领域，一誊是国际沌较活 跃的研究焦点，从人格蛇姆质维度到遥求寒来星撂懿鑫我调节能力，挥刭近 年来的“热”执行功能说，可以说延迟满足的适应技能正以多理论维度的嚣 貌呈现在心理学研究之中。而冈前国内却尚无针对这种着眼于追求未来更大 目标的自我延迟满足能力的认知特征方面的研究，本研究将为开庸此类研究 糖稽弓|囊。 在蠡我延迟满足耀荚理论磷究懿萋础上，本研究确定了研究蟊豹，帮探讨 JL童泰来曩标导囱的自我延迟潢足髓力的认知心理特：i燕，从鹫论和实证麓度 系统探讨儿童社会认知及其与自控行为发展之间的关系，以期为儿童早期人 格教育掇供科学性指导。 本研究岛国内以往采用礼物延迟的外部延迟满足研究明显不同，采用的是 筵其适威意义静选择往自我延避的察验范式：综合实验、情境观察、访谈等 多秘方法以及定璧与定性结合静疆究手段对延迟满足韵认躲特征袋开了深入 探讨；具体磺究蠹褰如下： 研究一为言语认知袭征对幼儿自我延迟满熙的影响，采用实验法对幼，L在 自我延迟满足等待过程中的言语表铤内容进行操纵，突出指向任务规则和道 德性自我的“冷”抽象畜语表秘对幼儿自我延迟满足的调节作用。 研究二为jL囊自我延迟满足元试知策硌知识的发展。采用半结构性访谈研 究法慰磷究褪黠忽援豹久类牲会逶斑镶蠛巾的元议籍闻题装开研究，馥元认 知策略知识为出发点，探讨JL童延迟瀵足款社会蠼行必与其元认熊策臻簸谖 发展之间的关系。 研究三为幼儿自我延迟满足与心理理论和执行功能之间的关系。从元认知 能力的发展飘点出发，采用情境实验法对其早期的发展形式——儿童心理理 论帮执纾功麓与裔我延迟满足能力之间的关系进行探讨，以揭示着眼于远期 暇标瓣建迟满足能力发黢的筵为翠鬻熬谖翔霰测因素。 总之，本研究将较炎系统地分攒』L蘩曼我延迟满足能力发黢鳇谈躲蓬磁， 试图从理论上丰宦儿童社会认知和雩亍为控制的理论；在实践上为我国儿童戆 早期人格教育提供科学的依据。 遴过对jL童自我延迟满足在言语表征、元认知策略知识及心理理论、执行 功能等翠颓元谈知特征表现的综合探讨，本研究得蹴如下主要结论： ～、囊我延迟灌蹩{至务不同予藐物鹫迟任务，它包含在甜闻鞫价值载重维 发上复杂薅棚亘抛寒魄列联结秘，它反映躬是个体褒靼互竞争熬篷力弹突情 境中的一种自我调节能力。凭借此技能，个体可以赢褥未采生涯中敷熨大收 儿童自我延迟满足控制能力的认知特征研究益，因此更具有积极的适应意义。 儿童自我延迟满足控制能力的认知特征研究 益，因此更具有积极的适应意义。 二、作为一种能力，自我延迟满足与个体的认知能力有关联，有效的延迟 行为要求各种意识状态下达成延迟能力的认知能力，包括个体有目的的自我 分心、“冷的”(c001)抽象认知策略、元认知、心理理论、执行功能等认知能 力的参与，而不仅仅停留在反应抑制上。 三、幼儿自我延迟满足的等待时间受言语表征内容的影响，指向任务规则 的“冷”认知言语表征对于提升幼儿的延迟等待时间有显著的影响作用，尤 其是对3～4岁幼儿影响效果更为突出。似乎男孩的道德行为发展更重视的是 规则和事件本身的价值。 四、自我延迟满足元认知策略知识的发展水平也是影响儿童延迟满足的重 要因素。随着年龄的增长，儿童延迟满足元认知策略知识水平由无知、朦胧 的低水平向一致性、自我调节的高水平不断发展。4岁幼儿基本上处于无知水 平；5岁幼儿的元认知知识开始萌芽：小学阶段，尤其是3年级以后，儿童延 迟满足的元认知策略知识进入一致性水平的平稳发展阶段；自我调节的元认 知水平在6年级儿童身上稍有体现。 五、学前儿童在应对延迟满足的策略使用上也呈现不同的年龄特点，抑制 策略在低年龄的中班幼儿中占一定优势，规则任务性策略在大班中比较明显。 分心策略随着年龄的增长而成为JL童应对挫折时最常采用的主导策略。 六、儿童自我延迟满足元认知策略知识的发展呈现一定的规律性，从具体 到抽象，从单维性到多维性，从寻求情景的外部帮助到依靠自我的力量，这 些变化与此阶段儿童认知思维的发展密不可分。 七、自我延迟满足与儿童心理理论、执行功能在任务、年龄发展、额叶功 能等方面具有关联性。随着儿童年龄的增长，幼儿在这三项能力上都有显著 提高，尤其在4岁阶段。 八、自我延迟满足与心理理论、执行功能之间存在显著的正相关联，但 它们彼此间的关系的影响实质在本研究中仍不明确，需要