数学人教版五年级下册找次品说课.doc

《找次品》说课稿 修文中心校陈晋青 一、 教材分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。 新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 二、学情分析： 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前我们学过“沏茶问题”、田忌赛马、打电话都运用了简单的优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题多样性的基础上，再通过归纳推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 新课程实施以来，小组合作交流、自主探究的方法已经成为学生比较喜爱的学习方式，而三步导学模式和生本课堂的步入，又为我们的课堂锦上添花，孩子们在解决问题时已经形成一种习惯，由自主到合作，由合作到展示，真是熟练自如 。 三、教学目标与重难点 仔细研读教材后，发现教材的编排结构特点很重视知识的逻辑顺序，例1安排了从5个待测物体中找次品仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律总结，让学生感受问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程，教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但对于刚经历找次品的学生来说“为什么要找次品”“为什么平均分成三份是最优方案”“道理和原因又是什么”。基于上述考虑，我把教学目标定位在： 1、知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 2、过程方法目标：学生通过观察、猜测、比较、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3、情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 4、重点：掌握找次品的方法 5、难点：体验最优方案的原理 四、教学方法 1.重视学生的自主学习、动手实践和小组合作学习。 通过教材我们可以看到，教材是非常重视和突出新课程背景下，学生的动手实践和小组讨论探究的。所以本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，比较找到解决问题的多种策略。 2.重视培养学生的思维能力和推理能力以及探索精神。 由易到难，从3瓶到5瓶再到8瓶验证9瓶，顺从学生的思维，让学生在找的过程中不断的思考、去推理，去动手操作、并且不断向高层次探究，培养他们思维能力和推理能力以及探索精神 。 五、说教学设想 大家也看到了，我的课做了一些大的改动，也就是增加了3瓶和8瓶，而且主要是从8瓶入手让学生体会最优方案的原理的。我很想遵循教材，从9瓶当中归纳，但这样的设计有我的想法，我一一说给大家： 本课例1是从5瓶当中找到次品，而我设计的是先从3瓶当中找，一方面，让学生了解找次品的方法很多，而用天平平衡的方法来找次品是最好的方法，另一方面，让学生在用天平找的方法中理解体会这种方法的简单原理，3瓶是基础，这一关做好了，后面的5瓶以致8瓶9瓶会水到渠成、顺理成章。 从5瓶直接到9瓶，可是在备课当中我很纠结一个问题。我们找次品的的方法关键就是就是“分3份，尽量平均分”，从9瓶当中找，从众多方法中，排除其他方法，只有平均分3分的方法用的次数最少，这样直接总结规律很草率，那为什么呢？为什么这种方法用的次数最少呢？就因为“它分了三份，而且是平均分的”。可是分三份的原理是什么？，就是可以排除两份，把次品控制在一份当中，可是分三份的方法又很多，如（4、4、1）（2、2、5）等，这也是可以排除两份，控制到一份当中呀，感觉有点矛盾了，所以在考虑分三份的同时还的考虑“平均分”，也就是“分三份”和“平均分”两个内容必须一起下，可是一起下又怎么让学生体会“分三份”和“平均分”到底好在哪里？在9瓶当中我找不到更好的处理方法，真是顾了这头顾不了那头。所以我的另想办法，我从4瓶、6瓶、7瓶、8瓶当中最终选到了8瓶，8瓶学生很容易分成（4、4）两份，也有（2、3、3）三分的，我从分三份