数学人教版五年级下册异分母分数加减法教学设计.doc

《异分母分数加减法》教学设计 水富文星小学  HYPERLINK /Health/ 教学内容：人教版小学数学五年级下册第93页、94页例1。  HYPERLINK /Health/ 教学目标：1、掌握异分母分数加减法的计算方法和算理，能正确计算异分母分数加减法。 2、让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，体验将新知识转化成旧知识解决问题的策略，渗透“转化”的数学思想。让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 3、通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。 教学重点：掌握异分母分数加减法的计算方法和算理 教学难点：理解异分母分数加减法的算理 教具准备：多媒体课件、题卡。教学过程：  一、复习铺垫。 1、把下面每组两个数通分 1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8 2、口算  4/5-2/5= 3/4-1/4= 2/7+3/7= 8/9+2/9= 16/18-15/18= 2/7+5/7= 1—3/4= 3/8-3/8= 3、说一说同分母分数加、减法的计算法则。 为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是 分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。） 二、创设情境，导入新知。  1、根据情境提问题并列式。 最近老师发现我们的学校为了给同学们创造良好的学习环境，买了许多的花和树来美化我们的校园。花园中也立起了告示牌，怎样才能让我们的校园变得更美丽呢？（生口答） 是呀，人们在日常生活中会产生很多的生活垃圾，如果处理不当会给我们的生存环境带来很大的污染，也会损害人类的身体健康。但如果处理得当，回收可利用的生活垃圾也会变废为宝，为人类造福。 这是老师收集的常见生活垃圾分类图，用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？生自由提问。 引导并指名学生列式。 （板书算式） 2、比较不同，导入新课 教师：黑板上这些题与我们课前复习的题有什么不同？教师：是的，像黑板上这样的分数加减法我们可以给它取个名字，叫异分母分数加减法。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法） 三、 新课 一例1（1）1/4+3/10 探讨算法：自主尝试，组内讲解。 出示自学指导：1、异分母分数能不能直接相加、减？ 2、你能利用我们学过的知识计算这道题吗？ 3、为什么这么算，你是怎么想的？ 4、你也可以通过画一画，折一折，涂一涂的方法说明你的想法。 自主尝试，组内交流，板演，班上汇报。 1、理解分母不同，不能直接相加 1/4+3/10 ，分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加。 1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，不能直接相加吗，所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。  2、引导学生交流 教师：你是怎样算的？哪个同学愿意谈谈你们的想法？ 各小组介绍各自的计算和思考过程，预设：可能转化成小数计算。追问：是不是所有的分数都能转化为小数计算呢？可能转化为同分母分数进行计算。你是怎样想的，为什么这样算？引导学生比较评价，选出最好的方法。板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 3、课件演示 教师：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。课件出示： 教师：1/4和3/10因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的两个图形都变成了由许多个大小一样的小扇形组成的图形，就可以直接相加减了。 4、完成做一做。开火车订正 二例1（2） 3/10-3/20  1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。 2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。 《三》、总结计算方法