数学人教版五年级下册最大公因数 观评记录.doc

开发区“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单 学 校：开发区银川路小学 授 课 人：徐 囡 学 科： 数学 日 期： 2017年4 月 议课人数： 15 负责人： 郑宏 课题 最大公因数 班级 五、一班 节次 1 教 学 过 程 评 价 主 要 优 点 教师让学生通过游戏复习因数问题，接着通过站队游戏引入课题，设计巧妙，极大地调动了学生参与的积极性，使学生乐意去学习新知。通过游戏，唤起学生对旧知的回忆，为新知学习奠定基础。教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问、步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。通过思考、讨论，让学生自主探索发现，自己解决问题。?在展示互动和反馈练习的环节中，教师进一步引导学生观察分析、讨论，让学生学会找两个数公因数和最大公因数的方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。在教学过程中，教师注重引导学生注意三种情况：1.两个数具有倍数关系，2.两个数为相邻的自然数（0除外），3.两个不同的质数，虽然没有让学生直接归纳，但也必要引导学生发现规律?，对于这样有特征的数组，教师让学生用自己的语言来表述自己的发现，让学生去记忆。对于找公因数有困难的学生，从方法上作了进一步指导，最后尝试找出72和84的公因数，让学生体会列举法、筛选法比较麻烦，我们可以用分解质因数的方法，教师引导学生自学、尝试、讲解。这样在设计各个环节的教学流程中，体现了教师是组织者——提供数学学习的材料；引导着——引导学生利用各种途径找到公因数，最大公因数；合作者——与学生共同探索规律。 存 在 问 题 1.课堂气氛不浓，学困生的个性潜能没有得到发挥，参与活动少 2.板书时应该写全“公因数、最大公因数”的意义。 3.时间分配不当，课堂教学时间咯有点长。 4.缺少小组合作探究活动，学生学习活动单一，未能体会到合作学习的快乐。 改 进 建 议 1.教师还是要大胆放手，充分相信学生。 2.进一步加强和提高对学生评价的意识，重视评价功能。 3.努力提高教师自身驾驭课堂教学的能力，在课堂教学中为学生提供交流、讨论的平台，在合作探究中获取新知。