第六章 学前儿童想象.pptxVIP

学前心理学;PART 06;PART 06;;1000年后，人会变成什么样？ 蓝田博士曾被美国科学界评为21世纪最有希望的年轻创新者，在2005年曾被评为“美国精英”。他称未来人类可能长成外星人那样，人类进化成电影中出现过的外星人模样，大脑袋，细身体，你认为有可能吗？ 蓝田博士这种想法是一种什么样的心理活动？ ;一、什么是想象;（二）想象与客观现实的关系 1．想象的原材料—— 记忆表象，是现实事物的反映 一方面，想象中的新形象无论多么离奇、新颖，终究会在客观现实中找到它的组成部分。想象来源于客观现实，同其他心理过程一样，想象也是人脑对客观现实的一种反映。 2. 想象受到社会历史的制约 想象一般受需要和动机的推动，受思想、意图和目的的调节，而个人的需要，动机、思想、意图则受社会生活条件的制约，是社会生活要求的反映。因此，人的想象的内容和水平也总是受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。;（三）想象的功能;;1. 再造想象 再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘（图形、图表、模型等），在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。形成正确的再造想象有赖于两个条件有两个方面：;;2.创造想象 创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可缺少的心理成分。创造想象是创造性活动的必要环节。没有创造想象，创造性活动就难以顺利进行。;幻想属于创造想象的特殊形式，是创造性活动的准备阶段。幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。 根据社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为两类：（1）理想。（2）空想。;三、想象在学前儿童心理发展中的作用 幼儿期是想象最活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用。 （一）想象与学前儿童的认知活动 想象与感知、记忆等认知活动密切相关。;（二）想象与学前儿童的情绪活动;打针时，一位幼儿一边卷衣袖，一边大声宣称：“我是解放军！我不怕打针！” 这是由想象带来的“自居”作用，以减轻恐惧和焦虑感。;（三）想象与学前儿童的游戏活动 学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便是学习，也往往通过游戏的方式进行。想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用，这突出地表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。;（四）想象与学前儿童的学习活动 想象是学前儿童学习活动所必不可少的。没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌握新知识。例如，幼儿听故事时，想象随着故事的进程而开展。一幕幕的表象如同电影在头脑中活跃起来。想象活动使幼儿理解故事内容，沉迷于故事情节。;PART 06;一、学前儿童想象的发生 （一）想象发生的年龄 想象的发生既和儿童大脑皮质的成熟有关，也和儿童表象的发生、表象数量的积累以及儿童言语的发生发展有关。 1.5～2岁儿童出现想象的萌芽主要通过动作和语言表现出来。;分析以下案例，总结幼儿想象萌芽时的特点。 ①一位1岁8个月的儿童，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？ ②一个2岁左右的儿童正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的圆饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！”;儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：;二、学前儿童想象发展的一般趋势 学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象的发展，一般表现在以下3个方面：;三、学前儿童无意想象和有意想象的发展 在幼儿的想象活动中，无意想象占主要地位。 （一）学前儿童无意想象的特点 无意想象是最简单的、初级的想象，幼儿的想象活动主要是无意想象，主要表现为：;分析以下案例，总结幼儿无意想象发展的特点。 ①一位幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车的游戏；看见书包，又想象去当小学生。 ②在区域游戏中，一位幼儿正在“当医生”，忽然看到别的小朋友在用纸“包糖果”，他就跑去当“糖果工人”，和小朋友们一起“包糖果”。 ③某幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这象雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”;④一位幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的儿童津津乐道，听故事的儿童也津津有味。这种活动经常可以持续半个小时以上。 ⑤一位幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴地说：“那小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑到树林里去了。”;（二）学前儿童有意想