数学人教版五年级下册真分数和假分数例1、例2.docx

假分数化成整数或带分数教案板书设计导学案 执教人? ?梁梅娟 ? ? 学习目标? ? ? ? 1、我理解带分数的意义，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会读写带分数。 2、我会把假分数化成整数或带分数。 3、经历猜想、验证和实践等学习活动，体验学习数学的乐趣。 学习方法? ? ? ? 五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点? ? ? ? 理解和掌握带分数的意义及特征、能正确地把假分数化成整数或带分数。 学习难点? ? ? ? 学会正确地把假分数化成整数或带分数。 教学准备? ? ? ? ppt、 教学过程 一、、 师导案? ? 让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、 问连结在一起，边学边解决一些问题。 ? ? ? ? 二、、 学习教材第54页例3。 把3/3 、8/4 化成整数。 根据分数与除法的关系:3/3 =（）÷（）=（）8/4 =（）÷（）=（） 根据分数意义：3/3 是3个（）就是（）8/4 是8个（），（）个 是1，8个（??）是（??）（ 合作探究 约10分钟 ） ? ? ?? ?? ?提醒学生注意计算过程中的一些问题。 ? ? 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的 目的。 ? ? ? ?? 三、?把7/3 、6/5 化成带分数。 根据教材提示，小组合作完成。 ? ?7/3 =（??）÷（??）=（??）??6/5 =（??）÷（??）=（??） 总结方法：把假分数化成带分数或者整数可以用（? ?? ? ）除以（? ?? ? ），当分子是分母的（? ?? ???）时，能化 成整数，商就是（? ?? ? ）；当分子不是分母的整倍数时，能化成（? ?? ?? ?），商是带分数的（? ?? ?? ???）， 余数是分数部分的（? ?? ?），分母不变。（ 汇报展示 约10分钟 ）? ? ? 根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。 ? ? ? ? 四、汇报总结假分数化成整数或带分数的方法。 ? ? 把假分数化成带分数或者整数可以用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数。当分 子不是分母倍数时，能化成带分数，商是带分数的的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 五、 达标检测 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。 二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点 拨或留待辅导时间予以专题讲解。? 1、在下面括号里填入适当的数。 1= （? ? ） 9? /?4= （? ???） 6?/ ?2= （? ???） 2、把下列假分数化成整数或带分数。 15/2 =? ?? ?? ? 50/9=? ?? ?? ? 43/12=? ?? ?? ??8/5= 21/7= 69/20= 30/15= 3、判断 分母能被分子整除的假分数可化成整数。（ ） 分母能整数分子的假分数可化成整数。（ ） 六、拓展延伸 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 ? ? ? ? 1、小刚计划用15天读完一本书，那么平均每天读完这本书的几分之几？7天读完这本书的几分之几？ 2、学校食堂每天用食油3㎏，一桶10㎏的食油可以用多少天？（用带分数表示。） 3、同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些？（化成带分数） 板书设计? ? ? ? 假分数化成整数或带分数 ? ? 把假分数化成带分数或者整数可以用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数。分子 不是分母倍数时，能化成带分数，商是带分数的的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。?