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破译学生的幸福密码 ——潍坊广文中学行动研究管窥
破译学生的幸福密码——如何提高学生的校园幸福感
孩子的成绩有进步吗?恐怕没有一个老师、家长、校长不关心。但是,学生在学校里幸福吗?大概就很少有人关注了。
在潍坊广文中学,赵桂霞校长说:“其实这是我们应该首问的问题,把学校办成学生最喜欢的地方,是广文中学的第一追求!”
2007年1月,广文中学面向全校5000名学生,开展了一次学生幸福感的调查。主要内容是:
你在校园里幸福吗?如果把幸福指数分成十个等级,你的幸福指数有多大?你幸福的根源在哪里?不幸福的原因是什么?
调研是完全开放的,要求学生写出带来幸福感的10个重要理由,从最重要的开始。
结果显示,学生在校园里的幸福指数为8.16(最高指数为10),幸福感的来源排在前十位的依次是:
丰富的文体活动活跃了课余生活,锻炼了自身素质;各种活动让学生自主举办,给学生充分展示自我的舞台;师资力量强,教师素质高;同学间团结友爱,互助和谐;校园整体面貌好,卫生整洁;老师关心爱护学生,师生关系融洽;自主互助课堂使学生体验到学习的快乐;学生整体素质高,相互学习的机会多;学校教学设施比较齐备;学校知名度高。
与此同时,广文中学还面向学生、家长、教师、校长、专家分别进行了“您心中的初中理想学校的要素”问卷调查。
结果显示,“学生心中的理想学校”与“学生幸福感”的重要来源如出一辙。比如活动丰富多彩,有可供选择的自己喜爱的课程,有可以自由活动的时间,有好老师,环境整洁优美,多媒体设备,课堂生动有趣、气氛活跃,有完备的体育设施和场所,以及有物美价廉的餐厅等。
可见,一所能给学生带来幸福感的学校,一定是学生心中的理想学校!而学生心中所期盼的理想学校,也一定能最大程度地提高学生的幸福指数!由此,广文中学找到了破解学生幸福密码的钥匙,开启了“提高学生校园生命质量”的系列行动。
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行动之一:让活动成为学生幸福的重要载体
在两项调查中,排在第一位的都是学生活动,选修课程位居第二,而至关重要的课堂,却“意外”地落到了第七位和第九位。
“学生之所以喜欢活动,喜欢选修课程,是因为这些内容是他们自主选择的,代表着自由、兴趣和个性。在活动中,学生可以通过切身体验,获得个人成长。”赵桂霞校长说,“但是我注意到,学校组织的许多活动,家长并不积极支持孩子参加,甚至班主任老师有时也不情愿,有的学科老师还抱怨活动影响了学习。”
为此,广文中学把这些能够明显促进学生发展的活动纳入了课程管理,使之成为学校课程体系的一部分,以课程标准要求之,以课程纲要规范之,以学分管理保证之,确保学生活动、选修课程真正落到实处。
当然,构建怎样的活动课程体系,也必须倾听学生和老师的声音。
学校分别面向在校生和已经离校的毕业生,开展了“你希望学校举办什么活动”“哪些活动对你的影响最深远”等调研,同时向全校老师求教:“哪些活动对学生的成长价值最大?”
结果有了,对策也就有了:构建九大“活动课程”体系,包括:入校课程,班会课程,国旗下讲话课程,社会实践课程,主题教育课程,“节日”课程,社团课程,阳光60分课程,离校课程。
每个活动课程均实行“主题引领,模块推进”,明确规定课程目标、模块内容、实施方式、活动时间、评价办法等。在实施方式上,注重“自主参与,实践体验”,所有活动均由学生竞标承办,学生参与情况实行学分管理。在实施要求上,坚持活动课程的个性化,“必选课程项目与自选课程内容”有机结合,最大程度保证了学生全面发展基础上的个性发展。
“艺术节”作为“节日课程”的重要部分,是广文中学素质教育的传统项目。每年历时一个月的艺术节,有合唱比赛、歌手大赛、课本剧表演、乐器展演、主持人竟台、演讲比赛等12个模块的内容开出。学生必须在艺术节获得规定学分,以保证获得基本的艺术素养,但选择哪个模块参加,则完全根据自己的兴趣爱好确定。
2008年,继成功实施了“根系广文,胸怀天下”的“离校课程”之后,又于新学期开始的第一周,成功举办了以“千日之成,始于今日”为主题的“入校课程”。
“离校课程”主要为“帮助学生找到心理停靠点,用更足的力量迎接未来挑战”,设有主题班会、主题校会、校园送别3大模块。
入校课程以“帮助学生尽快适应初中生活,做好三年规划”为目标,设立了走进广文、认知自我、规划未来3个课程模块,9个具体课程内容,共36学时。
活动的效果可以用“震撼”“轰动”形容,社会反响强烈,省、市教育部门高度评价。尤其是“离校课程”,接受广文中学毕业生的高中学校,好评如潮。
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行动之二:让教师成为学生幸福的不竭源泉
之所以关注这个问题,是因为在“理想学校的要素”描述中,“高素质的教师”被学生、教师、家长、校长、专家5类人员不约而同地列入了前四位。
“教师不仅是学生幸福感的重要来源,也是教师自身幸福感的重要来源;既是学生幸福的要求,也是教
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