学生自我学习和成长满意度调查分析.docx

5.3.3 学生对自我学习与成长的满意度 大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。大学生的内心体验越来越丰富，思想观念不断发展。在人生的关键时期，学生们对自我学习与成长满意度产生了新的看法，有了很大程度上的要求和更好的一些认知。激烈的市场竞争，加快的生活节奏，巨大的求职压力，全家亲友的过高期望，给大学生带来了极大的压力。大学生活环境的方方面面都影响着大学生对自我学习与成长满意度的认识，性别、年级、专业的差异，学校人才培养方案、老师的教学水平、学校后勤设施都影响了大学生的自我学习与成长满意度。 5.3.3 .1问卷情况介绍 为了解大学生的自我学习与成长满意度的实际情况，为我校学生管理工作提供指导方向，作出正确的决策。针对大学生自我学习与成长满意度这一主题，我们采用自编问卷，主要从学生学习满意度和学生成长满意度两个方面设计问题在全校19个学院的不同专业、不同年级、不同性别的本科在校生中进行了抽样调查。调查问卷的题目为选择题，我们采取电脑问卷及纸质问卷的形式组织学生作答，参加问卷的学生人次为2457人次。问卷的回收率达100%。 参加此次问卷调查的2457名学生中，男生1016名，百分比为?41.35?%；女生 1441名，百分比为：?58.65?%。其中大一学生621名?(25.27?%)；大二学生?668名?(27.19?%)；大三学生?694?名(28.25?%)；大四学生?474?名(19.29?%)。从学生基本情况数据统计中，首先我们可以看出参加此次问卷调查的女生百分比高于男生，这说明选择师范院校学生中女生略多于男生。其次还可以看出除大四之外，其他三个年级此次问卷调查的学生百分比差不多，这说明大四学生忙于找工作，所以被调查的学生占的比重特别小，没能很好的实行下去。而其他三个年级的同学正处于校园学习生活中，都积极参与了。 5.3.3 .2学生学习满意度调查结果数据分析 对自已所学专业方面的问题回答。全校19个学院四个年级的2457名学生中，对自己所学专业感兴趣的790?名(32.15?%)；一般的1490名?(60.64?%)；无兴趣的177名?(7.20?%)。对专业课程设置感到满意594?名(24.18?%)?；基本满意的1440名?(58.61?%)；不满意的?423?(17.22?%)。从这两组数据不难看出，学生对自已所学专业及专业课程设置还算基本认同，但如何调动起让占百分比最多的对专业感觉一般的学生的专业学习兴趣，这恐怕是值得我们认真去思考的问题。另外，如何结合市场需求，设置实际应用性专业，在教学内容上更切合实情的专业课程，也是需要进一步研究考证的。 对学风、学习氛围及校园生活方面的问题回答。全校19个学院四个年级的2457名学生中，对学校学风、学习氛围感到满意的?756名?(30.77?%)；基本满意的?1266?(51.53?%)；不满意的?435名?(17.70?%)，通过这组数据的分析，可知：学校整体的学风良好，学习氛围也还算正常，但如何多方位、多措施、多角度的创建出更优的学习风气，营造出更佳的学习氛围，也是需要进一步去研究论证的问题。 对老师授课问题的回答。全校19个学院四个年级的2457名学生中，对老师授课非常喜欢，认为老师授课方式多样化的439名?(17.87?%)；喜欢，适合自已学习方式的862名?(35.08?%)；可以接受，讲得很普通，没有新意的1058?名(43.06?%)；不能接受，让人困倦甚至逃课的 98名(3.99?%)。从以上数据不难看出，大部分老师的授课还是得到了学生的认同的，当然在得到认同的同时，也有部分老师授课的方式过于传统而单一，而让学生感觉普通而没有新意，这恐怕得引起教学管理部门的注意。 对逃学方面问题的回答。全校19个学院四个年级的2457名学生中，到目前为止，已逃过课的学生1660名?(67.56?%)；没逃过课的学生797名?(32.44?%)。逃课学生逃课的原因和目的: 序号 原因和目的 人数 百分比 1 有其他急事，重要事情: 1061 43.18?% 2 心情不好、身体不适等自身的问题: 635 25.84?% 3 对该课程没有兴趣: 599 24.38?% 4 老师的原因: 270? 10.99?% 5 ?做兼职: 182 7.41?% 6 ?其他: 488 19.86?% 从上面表格的数据中，可以看出：学生因临时性急事、要事逃课 的所占人数最多，这说明学生以学业为重的意识有待加强。另外，因对所上课程没有兴趣而逃学学生也大有人在，这说明课程设置及授课老师方面也需要挖掘原因，作出一些调整。最后，因其他方面的原因逃学的学生为数也不少，这说明学生当中还有一部分人散漫成性，得进一步加强纪律意识。 5.3.3 .3学生成长满意度调查结果数据分析 图表１： 图表２：