英语教材选择与调整.ppt

 英语教材的选择与调整 程晓堂（2002:73）认为： 教师不能根据主观臆断或个人偏爱对教材进行删减； 对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性； 删减内容的比例不易太大，否则影响重新选择教材； 不能一味地为了考试的需要对教材内容进行删减； 如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容； 对教材内容删减的同时，要考虑如何进行补充。 * * * * * * * * * * 第七章 明白英语教师选择教材的意义 懂得选择英语教材的方法 了解英语教材分析的三个阶段 熟悉英语教材调整的方法 Part 1 英语教材的选择 01 教材的积极作用及消极作用 02 教材的选择 Contents 目录 一、教材的积极作用及消极作用 --教材的积极作用 体系完整、结构合理 知识结构和技能结构完整，遵循某种教学大纲或标准 体现某种教学理念或教学途径 体现教学目的、教学目标、教学观念和方法 反映其他国家和地区的文化因素 结构合理、内容丰富、活动灵活多样 吸收语言教学研究和实践的必威体育精装版成果 材料真实、地道、具有意义 版式设计新颖，图文并茂 活动或练习设计多样、具有开放性，有利于培养学生创新思维能力 一、教材的积极作用及消极作用 --教材的消极作用 商业化促销活动无形中影响了教师和教育行政部门对教材的评价和选择； 由教育行政部门推荐或指定使用的教材往往存在一刀切的问题； 大量引进国外英语教材，内容不完全符合国内的实际教学需求； 教师和学生被动地使用教材的现象十分严重； 有些人把教材凌驾于教学大纲或课程标准之上，从而使教学失去正确的方向。 二、教材的选择 对新教材采纳之前进行试用---将一些有竞争力的教材试用几年，比较效果 征求校内外从业教师的意见---由于别人已有使用某种教材的一些经验，这就特别有价值 调查学生对教材的使用意见---通常他们知道自己喜欢那些书，不喜欢那些书 详细分析教材--补充从别人那里获得的信息和意见极具价值 评价---涉及有关部分的价值判断。 选择 建立一套评价标准 Part 2 英语教材的分析 01 教材的宏观层面分析 02 教材的中观层面分析 Contents 目录 教材的微观层面分析 03 从教材编写的理念、教学方法、内容体系、编排体系、材料选择、对学生的适应度来考虑。 一、教材的宏观层面分析 步骤 审视教材的教学理念是否先进，是否与课程标准提出的教学思想一致； 教材中所采用的教学方法如何； 教材的内容体系是否包含了课程标准所规定的目标内容，即是否有利于语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化因素等目标的达成，同时还要观察教材体系是否有利于教学方法的实施； 教材的编排体系； 教材的选材是否具有思想性、时代性、生活性、知识性、趣味性和系统性，是否体现了文化公平性和民族平等性等。 对课型的识别、技能目标和情感目标的确认、学习策略的选择以及文化因素的挖掘等 二、教材的中观层面分析 涉及教材的语言知识层面的分析，包括语音、词汇、语法/结构、话题和功能项目。 三、教材的微观层面分析 Part 3 英语教材的调整 01 对教材内容的删减 02 对教材内容的增补 Contents 目录 对教材内容的替换 03 对教材内容的扩展 对教材内容的改写 01 01 01 对教材内容的重组 对教学方法的调整 01 一、对教材内容的删减 教材内容太多，在教学时限内完不成任务； 教材内容太陈旧； 教材内容不符合学生需要； 教材内容不适合教学的需要； 太难或太易的内容。 对教学大纲或课程标准要求学生学习和掌握的部分内容，而教材没有涉及或不涉及； 学生周围世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情； 教材内容不够充分，比如对某些重要指示或技能训练不够； 由于主观原因，某个特定的学生群体在某些知识或技能方面可能相对比较薄弱。 ---程晓堂（2002:74） 二、对教材内容的增补 适当补充 （程晓堂，2002:75） 补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果； 补充的内容不能过多地增加学生的学习负担； 不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能够补充大量的复习题和模拟考试题； 补充的内容最好与学生的现实生活有关； 一般的情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期终考试的考试内容。 由于教材缺乏某一技能（如听、说、读、写）或对该技能的处理方法不当，需要从其他出版物中寻找材料，或教师自编材料对教材部分内容进行替换。 三、对教材内容的替换 * * * * * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 *