语文教学法第一章第一节课程设置.ppt

现行语文教科书的基本内容 入学教育 汉语拼音 识字/写字 课文 思考练习 基础知识 / 学习指导 基础训练（语文天地、语文园地） 附录（生字表、生词表、自读课文等） 默读港台小学语文课程的设置。 三、国外小语课程设置概况 自学并提炼对我国小语课程设置的经验。 国外小语课程设置概况 1、英国：有全国统一课程与大纲。全国性课程由英语、数学，科学三门核心学科和历史地理美术音乐体育等基础学科构成。 语文学科的性质不作明确规定，而是列举了各种语文教学观。重视学生主体、工具性质、运用能力、文化教育，特别强调各个观点不是互相排斥而是相互渗透。 2、德国：教育有很大的灵活性，自主权，创造性。地方的权限很大。低年级合科教学，强调整体协调功能。 德语课程的性质，大纲表术如下：语言是思想与习俗的交流工具。是理解世界和自己的钥匙。是人与人之间相互了解的媒介。 3、法国： 对小学法语学习十分重视。 在法语课程的教学方法上，特别强调个别化教学 1995年《法国小学语文教学大纲》，法国小学语文主要内容是“语言的口头实践”和“阅读学习” 大纲强调采用“自治的学习方法” 法国在法语课程教学中特别强调阅读能力的培养 4、俄罗斯：俄语是我罗斯的国语 《俄语教学大纲》指出“培养学生字母，词汇，和课文的识读写说的能力，在此基础上激起儿童对阅读的兴趣及对文学创作的热情。”还指出 ，课程应拓宽儿童对世界及人们之间关系的认识，培养儿童年性格形成儿童良好的个性品质，引导儿童追求道德和文化的价值。 特别重视阅读。课外阅读是小学语俄教学不可缺少的组成部分，是学生在语言领域的发展和其他领域发展的重要途径。 5、美国：２０００年教育目标，美国义务教育课程分为国家、地方、学校三种。国家规定核心课程，其它课程由地方学校开设。体现了统一性与灵活性的结合，更有利于挥学校与教师的特长，形成办学特色。 美国语文教学特别重视阅读能力的培养，认为“获得阅读能力是受教育的一个重要目的。阅读既是学校教育的重要课程，也是掌握专业知识的基手段。” 分技能、运用、鉴赏三阶段提出要求。 在美国小学语文要求的阅读技能中，信息收集技能是很有特色的。要求学生学会利用标题，页码，作者姓名，目录 ，索引等到，按照自己的兴趣去自由阅读。知道从哪能获得知识，怎样获得自己必须的知识，比掌握知识更加重要。 《美国语文(12至18岁)》美国当代中学语文教程，选编的课文以美国历史的发展为线索，取材于不同时代的具有广泛社会影响及文学代表意义的文章，完整体现了语文教育的人文性、综合性及开放性，尤其课后问题的设置、编配极具趣味性、现实性，对学生文学综合素质的培养有很强的启发意义。 教程很好地平衡了知识的教学和学生综合能力的发展，在强调学生多元化思维的同时，更加注重其个性思维的独特经验，既是语文教程，也是历史人文教程、思想实践教程。 美国语文上册 第一部分文明的交会 时代故事开始—1750 第一课 第一次美洲航海日志 阅读指导 第一次美洲航海日志（节选） 第二课 龟背上的土地 阅读指导 龟背上的土地 在灰熊直立行走的时候 纳瓦霍起源专说（节选） 伊罗奎伊斯宪章（节选） 第三课 “有趣的故事” 阅读指导 欧拉乌达?艾库维阿诺一生的“有趣的故事”（节选）显示全部信息 6、日本：是一个以法治教的国家。加深对国语的关心态度等。 比较：都重视隐性课程的影响。小学生在语文教学活动中获得的不仅是可以测量的语文知识技能，而且还从教学组织、师生关系中得到了思想情操，道德规范方面的成长。显性的语文课程内容包括听说读写几方面。 语文课地位重要，课时最多。 课程设置 西方国家较重视人本主义。强调通过教育让老师和学生认识自我，完美人格。强调儿童参与。主张师生在教学中有同等的权利和责任。在三个问题中，以儿童为中心，重视儿童心理发展水平，以人为本。 日本的课程设置还未脱离“学科中心”的框架。反映在教材方面，注重学科内部的结构体系，对儿童的心理发展水平关注不多。 俄国侧重文学教育， 美国注重交际功能， 德国强调工具性质（全面理解）， 英国多种观点并存，渗透，不求统一。 《灰姑娘》美国课堂教学案例 第一章 第一节小学语文课程设置 （一）课程的涵义 我国： “一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知道通达，强立不反，为之大成。”——《礼记·学记》 “课程”一词始见于唐宋时期。唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经.小雅》时说：“教护课程，必君子监之，乃依法制。”此处“课程”的意思即以一定程序来授事。 课程的内涵 国外： “课程” 是 从“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，