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课题研究过程展开课题研究过程展开 盐城市教育科学研究院 张荣兴张荣兴 一、什么是课题研究 所谓课题研究所谓课题研究，，指的是教师以自身指的是教师以自身 教学过程中产生的具体问题为研究对象， 以问题的解决为研究目标的以问题的解决为研究目标的一种研究活种研究活 动。课题研究是校本教研中的一项重要 内容，是促进教师专业成长的重要途径， 也是营是营造良好校园文化氛围的良好校园文化氛围的重要方式要方式， 更是提高教育教学质量的重要渠道。 课题是个问题课题是个问题 所谓问题，就是客观事物间的矛盾在人们头 脑中的反映。在人的认识活动中，问题是由 “已知”通向“末知”的桥梁。教育科学研究 是对教育末知领域的探索，是不断提出问题、 解决问题和认识教育规律的过程。所谓教育科 研的课题，就是针对教育科学领域内具有普遍 性、规律性的问题进行研究的题目，而且有明 确而集中的研究范围、目的和任务。  问题必须是个真问题  问题必须是可以追问问题必须是可以追问、、追踪追踪  问题必须是可以设计的  问题必须是可以预期的  问题必须是用同样方法可以重复验证的问题必须是用同样方法可以重复验证的 课堂教学改革中的7大问题 把把 ““对话对话””变成变成 ““问答问答”” 为夸奖而夸奖 把“自主”变成“自流” 有活动没体验有活动没体验 合作有形式而无实质 因“泛化”与与 “神神化”而导致的致的探究究 的浅层化与庸俗化 贴标签式的情感、态度、价值观教育  二、问题从哪儿来？  第一，问题是否从疑难中获得。随着课程改革的 推进推进，随着学生个体和群体变化的加剧随着学生个体和群体变化的加剧，教学时教学时，经经 常会碰到各种各样的疑难或困境。 例例1：：新课程要求教育教学过程中重视学生的体验新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，， 引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体 验其存在的价值，并在互动中不断生成。理论与实践 之间总是之间总是一对矛盾体对矛盾体，，教师的设想教师的设想、、计划与实际效果计划与实际效果 之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学 实效不成正比，有时还存在负效益的情况。  例例22 ：教学强调创新教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创强调培养学生的创新精神和创 新能力，落实到教学中，落实到具体的课堂教学过程 中的各教学环节时又如何体现?如何操作?这些更多的 是疑难是疑难，乃至是困境乃至是困境、冲突和对立冲突和对立。 例3 ：教学中，顾及到了单个学生的个性发 展展，就有可能妨碍了学生集体就有可能妨碍了学生集体；；关注到了学生关注到了学生 的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能 被削弱了被削弱了；；确立了学生在课堂教学与班级生活确立了学生在课堂教学与班级生活 中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。  这些教学中存在的这些教学中存在的 ““两难两难””情境比比皆是情境比比皆是， 有时甚至贯穿教育教学过程的始终，教师几乎 每天都会遇到的每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模并且没有解决问题的现成模 式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研 究过程中去逐渐寻找解决的对策究过程中去逐渐寻找解决的对策。 第二，问题是否从阅读交流的具体过程中 发现研究的发现研究的。对对一个教师来说个教师来说，了解了解一定数量定数量 的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是 很有必要的很有必要的。教师在阅读这些研究成果时教师在阅读这些研究成果时，最最 为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进 行有针对性的思考行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化要注意把理论的论述转化 成对自己工作中相关问题的解读与说明，要注 意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联 系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解 读中逐渐呈现并变得清晰起来读中逐渐呈现并变得清晰起来。。  三、研究的过程  ((一))建立假说建立假说  1．假说的含义  当选定某个研