黄土高原水土流失治理说课.pptVIP

LOGO * * （地理必修3）中国地图出版社 1 教材分析 2 教法学法 3 板书设计 4 教学过程 导航 本节内容选自中图版《地理》必修三第二章第一节，前面第一章已经介绍了有关区域的理论知识和研究方法，第二章是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上关于具体案例的进一步的学习。本节教材是区域可持续发展中的一个方面，通过案例形式研究生态环境问题。使学生的认识逐步深化，认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。 一、教材分析---教材地位与作用 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 了解水土流失概念，理解水土流失的成因。 学会从资料、图片中提取有效信息；学会分析自然环境和人类活动之间的相互联系，培养学生全面、辩证分析地理问题的能力。 加强国情教育；树立正确的生态观和环境观，从而培养因地制宜和区域可持续发展的思想观念。 一、教材分析---三维目标 一、教材分析----重、难点 黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。 二、教法、学法 这节课以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学，引导学生发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题；通过问题探究的方法归纳黄土高原水土流失的成因，让学生意识到加强区域可持续发展的必要性。 根据本节知识的特点我准备采用以下方法来教学：多媒体直观教学法、启发诱导式教学、读图分析法、提问法和讨论法等方法来教学。 情境导入 自主学习 探究活动 课堂练兵 三、教学过程 课后作业 1、情境导入 设计意图：情境导入，增加课堂的趣味性，提高学生对新知识的求知欲。 水土流失的概念 指在水力、重力、风力等外营力和人为因素综合作用下，水土资源和土地生产力遭受的破坏及损失，包括水土表层侵蚀及水的损失，在国外也称为土壤侵蚀。 戈壁 沙漠 黄土高原 太行山 中亚、蒙古 黄土高原的成因 学生指图 读图说明黄土高原的位置，在地图上指出黄土高原的大致范围。 设计意图：让学生学会读图、识图、辩图的能力。 第一组探究：同样的一场大雨落在下列三种不同坡度的区域，三个区域都没有植被的保护，水土流失哪个最严重，哪个最少？规律是什么？ 探究一： 2、活动探究 第二组探究：同样坡度的两个区域，A是和风细雨，B是暴雨倾盆，那么哪一个区域水土流失严重？ 探究二： 2、活动探究 第三组探究：坡度一样，地表土质都比较松散，都是暴雨倾盆，但是A表面植被繁茂，B表面植被已经遭到一定程度的破坏，但是幸运的是还保留了一部分植被，C表面的植被已经被破坏殆尽。哪一个水土流失最严重，哪一个几乎没有水土流失？  A B 　　　　 C 探究三 2、活动探究 三组探究的设计意图：通过三组探究为学生创设探讨水土流失原因的情境和研究问题的气氛。调动学生的探究欲望，同时提高学习的积极性。 2、活动探究 3、自主学习 展示4组资料图片，让学生根据前面的探究，分析出黄土高原水土流失的自然原因。 设计意图：学生可以联系生活实际，运用气候、外力作用等知识解释。培养学生地理观察能力和分析能力。 沿海→内陆 湿润→干旱 森林→草原 农业→牧业 平原→山地、高原 1）位置 —过渡性 —生态环境脆弱 资料一： 黄土特性： 直立性， 土质疏松 资料二： 黄土高原水土流失严重的原因　　——降水特点 资料三： 降水集中，夏季多暴雨 延安降水量及气温曲线图 资料四： 植被覆盖率（％） 径流减少率（％） 侵蚀减少率（％） 20 15 30 40 30 50 60 50 85 80 60 89 90 70 95 　　 读右表，说说植被对减少水土流失起着什么样的作用。 　　 植被减少使相同降水条件下河流径流量加大，侵蚀加剧，“水”的流失和“土”的流失量大大增加。 资料四： 3、自主学习 展示图片让学生结合所学知识和课本讨论：引起黄土高原水土流失的人为原因有哪些？ 设计意图：通过讨论巩固所学知识，同时培养学生的知识迁移能力。 陡坡毁林开垦 3、自主学习 植被破坏