高中生物选修教材简介.pptVIP

背景 1994-1995，起草教学大纲 改变应试教育倾向，提高生物科学素养。 作为选修课应当满足学生深入学习生物学的愿望，不应重复高二和初中已经学过的内容 大纲选修部分基本思路 不仅是介绍生物科技前沿内容， 而是围绕生物科学与人类的生存和发展密切相关这一主线，来选取教学内容。 教材内容 第一章 人体生命活动的调节和免疫 第二章 光合作用和生物固氮 第三章 遗传与基因工程 第四章 细胞与细胞工程 第五章 微生物与发酵工程 第六章 人与生物圈 教材内容体系 四大部分： 营养和保健——第一章 粮食产量——第二章 生物工程产业——第三四五章 环境保护——第六章 教材内容体系 四大部分间有内在联系： 生物工程与人体健康的联系 生物固氮与环境保护的联系 生物工程与环境保护的联系 四大工程之间的联系 教材编写思路之一关注人类的生存和发展 健康问题 营养、稳态、医药等 粮食问题——民以食为天 光合作用、生物固氮、育种 资源和环境问题 人与生物圈和谐发展 生物工程在上述三方面均发挥作用 教材编写思路之二体现现代生物科学特点 分化的基础上走向统一 分支学科越来越多 大都深入到分子水平 遗传、发育和进化的统一 教材编写思路之二体现现代生物科学特点 分化的基础上走向统一 例如：细胞的全能性部分讲到不同部位细胞内基因的选择性表达；人类基因组的研究对研究个体发育和生物进化的意义；在《基因的表达和调控》一节，讲到细胞分化过程中不同细胞中基因开启或关闭的调控机制。 体现现代生物科学的特点 与其他科学交叉渗透 如光合作用中光、电、化学能之间的转换 微生物生长测定中数学方法的运用，等等 体现现代生物科学特点 3 整体性思维成为发展趋向 系统论、控制论、信息论等横断科学对生物学的影响日益彰显 生命在各个层次均被看作一个系统 稳态是生物学的核心概念 关于系统 贝塔朗菲：系统是相互作用的诸要素 的复合体。 系统的“整体大于部分之和”。 系统的层次性。 开放系统的动态性。 系统的自组织。 关于系统 美国国家科学教育标准的定义： 系统是相关物体或构成整体的各个部分的有组织集合。系统具有边界、构件、资源流（输入和输出）及反馈。 “这一标准的目标是学会从系统的角度思考和分析问题”。 关于稳态 伯尔纳： 细胞外液是细胞生活的直接环境，其整体构成机体的内环境。 内环境具有自我保持稳定的特性。 内环境稳定是机体各种生理活动的共同目标。 关于稳态 坎农： 内环境并不是处于静止的、固定不变的状态，而是动态的稳定。内环境的任何微小变化会触发机体调节机制的活动，从而消除或减少这些变化。 关于稳态 稳态的现代概念： 稳态不局限于内环境的范畴，而是适用于生命科学的一大基本概念。分子水平上有基因表达的稳态调节、酶活性的稳态调节，器官水平上如血压、心率的稳态，宏观水平上台种群数量的稳态、生态系统的稳态。 关于稳态 稳态通过调节而实现： 伯尔纳：主要通过神经调节 坎农：神经调节和体液调节共同作用。 控制论：探测器、控制中心和受控部分。控制中心和受控部分间有反馈调节作用。 现代观点：神经免疫内分泌调节网络 关于稳态 稳态通过调节而实现： 普通高中生物课程标准：“所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态”。 《稳态与环境》是一个独立的模块。 体现现代生物科学特点 3 整体性思维成为发展趋向 系统：细胞的生物膜系统、细胞、人体、生态系统、生物圈 稳态：人体的稳态、基因调控的稳态、生物圈的稳态。稳态主要是由反馈调节实现的。 体现现代生物科学特点 4 愈来愈依赖技术的进步 同位素标记技术 微生物培养技术 生物工程技术等