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传统文化进校园系列教案 第三课时?读点古诗??珍惜友情（教案） 设计：张成武 ??? 教材分析：? ???《四时读古诗》是本校开发的一本校本教材，分类汇编，主题明确，便于学生自主学习。也是一本难得的面向高考的专题教材。?教学目标：? 1、培养学生正确的交友观。? 2、知道学生掌握一定的交友之道。?3、帮助学生们提高人际交往的能力。?? 教学重点：? ???让学生读通语言，读懂情感，鼓励学生积极讨论，疑义相与析。?课时安排：??????一课时?教学过程:? 一、??导入新课? 同学友情是学生人格建构和情感支持的重要内容。友情关系的稳定性增强而亲密性降低，友情关系趋向多元化和复杂化是当代学生友情关系的基本特征。借助古代诗歌积极有效地促进学生正确友情观的形成，帮助他们提高人际交往的能力是很有必要的。?? 二、?讲授新课? （一）简介送别诗? ????古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的一些送别诗往往洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌，表达深挚的友情。? ??古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。?? ??送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。?? （二）送别诗的艺术特点????A、托物寓情?形象生动? ??就是采用托物或比物的手法来表达某种情谊或情怀。情谊是一种无形的东西，要把无形的东西变成形象的东西，就需要施展多种艺术手段，包括托物寓情在内。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）此句以水深比情深，形象性地表达了真挚纯洁的深情。名家赞道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。此外，比较有名的托物寓情的诗句还有：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）这是托劝酒表达对友人的情谊。“洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）这是借托玉壶、冰心比拟诗人的操守和品格，以告慰亲友。这比通常的带口信报平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。? B、寄情于景?情景交融? ??好多送别诗，表面上看犹如一幅幅秀美的风景画，没有什么情谊。但仔细一品味，便可以从中体验到一股浓浓的、深沉的情愫。典型的句子，莫过于刘长卿的《送灵澈上人》：“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笙带夕阳，青山独归远。”这首诗写的是诗人送灵澈返竹林寺，虽不长，却句句如画。虽然字面上找不出一个情字，但从画面中仍可感受到诗人的情意。首先，全诗表达了诗人对友人的深挚的情谊。如“青山独归远”这句，“青山”点出寺在山林，“独归远”则显示出诗人伫立目送、依依不舍之情。其次，这首诗勾勒的是一种闲淡的意境。这种意境又是和诗人当时官场失意、萌生归意的心情吻合的，或者说是当时诗人心情的写照。由此可以说，该诗看似无情却胜有情。?（三）送别诗分类?A、谢别? ??如：李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这样的送别，从侧面表现出李白和汪伦同是不拘俗礼、快乐自由的人。同时也写出两人之间不拘形迹的友谊。?B、恋别? ??如：王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”此诗生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人深深的依恋和牵挂。?C、壮别? ??如：岑参的《白雪歌送武判官归京》：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”这首诗表现了诗人的惆怅之情，但因友人要去的地方是繁华的京城，因而更多的是对友人的羡慕。?D、阔别? ??如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”诗人一改以往送别诗黯然销魂的感伤情调，格调高昂，气象壮阔，雄浑豪放。把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声。[2]?（四）诗歌赏析?? 1、送别杜审言???【唐】宋之问? 卧病人事绝，嗟君万里行。?河桥不相送，江树远含情。?别路追孙楚，维舟吊屈平。?可惜龙泉剑，流落在丰城。? 【走近诗人】?? 宋之问（约656－712），一名少连，字延清，汾州人（今山西汾阳人）。曾先后谄事张易之和太平公主。长于五律，对唐代律诗形成和发展有贡献。?【文本冲浪】?? 杜审言和宋之问均是初唐诗人，又