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朗读指导课题开题报告 朗读指导课题开题报告(一)：《有效指导农村学生朗读的研究 》开题报告 金山明德小学教育科研 课题开题报告 课题名称 有效指导农村学生朗读的研究 课题负责人（职称职务） 杨冉冉（小学一级） 计划完成时间 2013年5月——2015年5月 通讯地址及电话金山明德小学 一、研究课题名称：有效指导农村学生朗读的研究 二、研究课题的背景及意义 1.课题研究的背景 《语文课程标准》中“课程目标”明确指出学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 如何整体提高学生的语文素养，完成这一目标，是每个语文教师的必修课题。俗话说： “功夫靠练，文章靠念。”“读书百遍，其义自见。”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法,它可以培养学生的口头表达能力和阅读鉴赏能力，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。因此笔者认为朗读是最有效的方式。 2.课题研究的意义 ⑴理论意义： 朗读教学直接影响到学生语言表达能力的培养，影响到语文教学质量的全面提高。因此，在课堂教学改革的同时，应重视并切实加强朗读指导有效性的研究，注重朗读教学的实效性，培养学生的语感，全面提高学生的语文综合素养。 ⑵实际意义： 我校是一所普通的农村小学，教师的基本素质和业务水平相对来说落后于同类型的小学，尤其是与市内同类型学校相比有天生的不足，学生来自两个村庄和滨水兰庭，学生素质偏差。 面对现状，农村学生的朗读水平现状却太不尽人意，学生唱读、拖音读、停顿读、错读等现象都存在，还受方言、家长不重视读等因素的影响。造成朗读教学这种现状的原因主要是对朗读的重要意义认识不足：第一，不少教师忽视朗读训练或者虽然重视，但是没有有效的指导，学生朗读水平没有得到发展；第二，课堂教学容量大，不少教师担心朗读训练耽误时 间，完不成教学任务，以讲代读；第三，课外布置的朗读训练任务得不到很好的落实。 三、课题研究的国内外研究现状，水平和发展趋势 课题组成员通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。”特级教师王崧舟开展了“小学课堂语感教学策略”课题研究，提出朗读教学要反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象。宁波市东海实验小学开展了“研读型变式”语文教学法课题研究，提出了“初读感知→细读深究→精读顿悟→熟读涵泳”的变式朗读教学结构。诸暨市赵家学校开展了“朗读教学在语文课中运用微探”课题研究。省外的不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索，如江苏省泰兴市襟江小学的“在小学语文阅读中培养学生语言能力”课题研究、江苏省东台市琼港学校的“让朗读成为阅读教学的主旋律”课题研究等。所有这些同类课题的研究成果，既增强了我们开展好课题研究的信心，也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料。 四、课题研究的主要内容 1、兴趣是最好的老师，我们有必要了解学生对于朗读的兴趣，采用相对的对策激发学生的阅读兴趣。 （1）调查学生阅读课上是否爱朗读、乐于朗读。 （2）研究出能促进学生朗读兴趣的方法措施。 2、了解学生在朗读中存在的问题，研究问题存在的原因，初步拟订出 有针对性的设计训练方案。 （1）调查各学段学生在朗读中存在的问题。 （2）分析学生朗读存在问题的原因。 （3）针对问题及原因拟订各学段训练方案。 3、实施朗读技巧的训练方法和策略，并用所取得的成果与预期目标进行对比研究，及时修改方案得出提高小学生朗读能力的策略和方法、并进行推广。 （1）针对不同学段确定各学段朗读训练达到的目标。 （2）实施朗读训练方案。【朗读指导课题开题报告】 ①、教师在教学中，采用“读字、读词、读句、读段”的方法指导朗读，在准确领会文章思想内容的基础上，坚持朗读训练的整体性、层次性和实效性。 ②、恰当运用语音技巧。发音要正确、清楚，轻重缓急和停顿要准确、合理，语气语调要恰当。 ③、注重训练方式的多样性，反复进行训练。 ④、在朗读训练过程中，引领学生创新朗读评价机制。 （3）调查训练效果，与即定目标形成对比，及