有偿家教的经济学视角解读-教学研究.PDF

卷 期 教学研究 年 月 有偿家教”的经济学视角解读 李涛 陈玉玲 （西南 学 教育学院，重庆 ） 摘 要 “有偿家教”市场是通过各个参与主体的成本－收益分析和人力资本投资的思考，并受教育资 源稀缺、传统文化和人口等因素的影响而自发形成的。“有偿家教”问题的治本之法是发展经济、完善民主政 治，治标之法是改革教育制度、高考制度、人事制度、更新教育观念、增加教育经费。 关键词 “有偿家教”，经济学分析，人力资本投资，教育资源稀缺。 中图分类号 文献标识码 文章编号 有偿家教”——家教与补课畸形发展 “有偿家教”最突出的属性是“应试教育”、收 的恶果 费家教以及大量在职教师参与。 我国自古就有良好的家庭教育传统，家教原意 有偿家教”的经济学视角探析 是“儿童和青少年在家庭里所受到的父母和其他年 长者的教育，家庭教育是对儿童和青少年教育的一 有偿家教”市场形成的表层原因 个重要方面。” 家教的主体是长辈和晚辈；家教 ）家长、教师、学校和地方教育行政部门的 的目的主要是养成子女良好的性格和习惯；然而随 成本－收益分析。经济学中经济人的假设认为，“人 着现代考试制度的兴起和市场经济的发展，家教逐 的本性是利己心，人的每一经济行为都是为追求个 渐失去了本意，为补课所奴役， 现出畸形发展的 人的物质利益；经济人是以追求私人经济利益为一 特点。补课原意是在学校教育中，某些学生因客观 切经济活动目的的经济活动主体。” 在市场经济 或主观原因未完成学习任务，教师耽误休息时间， 条件下，家庭、教师、学生，甚至学校、教育行政 帮助学生把课业补上。补课的主体是教师和学生； 部门都是经济人。个人和社会都接受并遵循这一原 补课的目的是提高学生成绩，有利于因材施教；补 则进行经济活动。经济人从事经济活动是为了攫取 课是无偿的。 物质利益，因此必然会衡量付出的代价和获得的利 近些年来，随着市场经济的发展和人民生活水 益。当利益 于付出的代价时，经济人就会积极从 平的提高，以及高等教育扩招，“有偿家教”逐年 事这一活动。家长请家教的成本远远低于收益（ 升温。“有偿家教”既是重要的教育问题，也是重 子女的学业、事业成功带来的金钱、地位和荣誉， 要的经济问题，虽然在社会上引起广泛的争论，但 还可能与教师建立良好的关系，进而积累社会资 它是长期沦为学术边缘的实际问题。“有偿家教” 本），即使因风险而失败 （ 家教未带来子女的学 在本文中指“家庭中的或由家庭组织的与学校教学 业、事业成功），损失的仅仅是一些金钱。教师做 内容一致的、或同质化拓展的教学活动。” “有偿 “有偿家教”的直接成本是因 “有偿家教”所耗费 家教”是家教和补课畸形发展的恶果，是教育制度 的时间、精力、金钱和违反禁令的风险，以及不能 和市场经济的衍生物。“有偿家教”的对象是中小 从事其他工作的损失，间接成本是十几年的教育投 学学生，教师由在职教师或在校 学生担任；“有 资。教师的收益是经济收入和积累社会资本 （与有 偿家教”的内容是学校教材或其它知识技能，方法 权、有钱的家长建立良好的关系），积累一定的教 是“应试教育”，目的是提高成绩以应对考试，或 学经验。教师从事家教的 部分成本 教育投资是 培养多方面才能以应对社会；“有偿家教”是商品