初三年级第七次集体备课记录参加人员任文清周胜利姜小玲.DOC

初三年级第七次集体备课记录 参加人员：任文清、周胜利、姜小玲、黄美贤、梁欢 地点：东校初三年级办公室 时间：第十四周星期四下午2：30——4：30 内容：热和能 发言：周胜利 这一章在学习了机械能的基础上，把对能的研究拓展到了内能。然后从内能的改变引入热量、比热容的概念。并在此基础上讲内能的利用，介绍内燃机的基本工作原理。其中内能和比热容是本章的重点，而且比热容还是本章的难点。那我们今天就主要来讨论一下比热容怎么上好些。 发言：梁欢 比热容概念比较抽象，而且它又与质量、温度的变化量、吸收与放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以本节我们可以分比热容、热量的计算两部分进行教学。比热容的概念先是通过实验进行对比，然后顺理成章的引出比热容的概念，比热容的单位是初中阶段最为复杂的一个单位，可以引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位的组成。比热容是物质的特性之一，可以举一些具体的例子，让学生思考。 发言：姜小玲 关于热量的计算，教材并未直接给出比热容的计算公式，可以引导学生通过比热容物理含义，用算术的方法计算物体在温度升高时吸收的热量，进而提炼出热量的计算公式。 发言：任文清 得出计算公式后，再通过各种习题加以巩固，特别是热平衡问题，可以在复习一下前面的热传递，再结合具体的数据进行计算。 附《比热容》教案 第三节 比热容(课时一 ) 教学目的和要求： 1.尝试用比热容解释简单的自然现象. 2.能根据比热容进行简单的热量计算. 3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 教学重点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。． 教学难点：比热容的概念和热量的计算。 教学方法：探究式法、反馈法、分组实验法、 综合法、分析法、归纳法、比较法 教 学 过 程 （一）引入新课： （大屏幕投影视频） 提问：美不美？ 想不想去？ 想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答） 我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。 （二）新课教学 提出问题——科学探究的前提 同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答） 　烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 （继续提问）对于不同的物质，例如，水、植物油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？ 作出猜想——科学结论的先导 制定计划与设计实验——科学探究的具体化、程序化 　　让学生分小组合作讨论并设计方案。 学生可能设计的方案： 一、用相同质量的水和植物油，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。　　 二、用相同质量的水和植物油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。 设置问题： 1.你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么实验方法？ 在探究时采用“控制变量法”，使水、植物油的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。） 2.怎样获得质量相同的水和植物油？ 3.怎样测出它们的温度？ 4.怎样确定它们吸收的热量是否相同？把学生的方法引向更合理的途径上。 进行实验、收集数据——科学事实是进行科学分析的根据 　学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。 表1　质量相同、加热时间相同时，升高的温度/℃ 水 植物油 升高的温度/℃ 表2　质量相同、升高相同的温度时，加热的时间/S 水 植物油 加热的时间/S 　 分析归纳——“实验后的思考有时比实验本身更重要！——牛顿”　 请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力，谁的吸热能力强，谁的吸热能力弱。 得出结论——享受成功的快乐 （一）、在给等质量的水和植物油加热时，让它们吸收相同的热量，水升高的温度低，吸热能力强；植物油升高的温度高，吸热能力弱。 （二）、在给等质量的水和植物油加热时，让它们升高相同的温度，水吸收的热量多，水的吸热能力强；植物油吸收的热量少，植物油的吸热能力弱。 在物理学中怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢？ 类比分析：在研究物质的质量与体积的关系时我们发现：同种物质的质量与体积之比是一定的，而不同物质的质量与体积之比一般是不同的。在物理学中我们用密度来表示不同物质的这种特性。 物理学中我们也引入了比热容这个物理量，来表示不同物质吸热能力不同的特性。 定义：单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。c 单位：在国际单位制中，比热的