庖丁解牛／《庄子》教学案资料.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 一、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。 二、体会《庄子》散文中寓言特色，并体悟作者的情感。 三、在朗读与解析中，认识如下启示：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 2.?? 教学重点/难点 庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 ?? 教学过程 1、一篇课外自读课文，因而教学重点放在作为独立的寓言故事，在读后所能得到的启示上。? ????由于《庖丁解牛》的主题可以有二：一是庄子主观意图要阐发的“缘督以为经”的养生之道的思想；一是作为今天读者从中总结出的主题思想，即上述的启示。庄子作为道家学派的主要代表人物之一，他生活的社会，动荡、复杂。因而他的政治思想、哲学观点也反映其复杂性；他的养生思想也如此，即有其合理存在的一面，又有消极的一面。因此，作为教学则应注重促进学生上进心，而且短短的一节课内，学生未必能理解其中道理。故对庄子要人们像庖丁那样找空隙下刀，避免来矛盾，逃避现实不让自己受损伤的苟且偷生的人生观，提出批判。并着重于从一则寓言中我们可受到启发，获取教益上从事教学。? 2、?学难点是文章的三个境界的理解。? ????庖丁学解中的头三年，精力高度集中，达到对外物（除牛之外）无所感知的境界——文章所创造的第一境界；? ????庖丁动手解牛时而又“未尝见全牛也”，对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这是他已经完成了对必然王国的认识，行将踏进自由王国的境界了——第二境界。? ????十九年后，当庖丁为文惠君解牛时，进入了一个异乎前两个境界的崭新境界：“以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”此时的庖丁依天理，因固然，完全靠精神活动批郤、导窾、避开技经肯綮与大軱，游刃于彼节者之间，游刃有余，把又脏、又累、又笨重、又麻烦的解牛活计，干得漂亮极了、高级极了——第三境界。? ????庄周不愧为大思想家、文学家，他在几百字内写出了庖丁解牛的十九年的历程，写出了出语惊人的三个境界。用对话方式来写，从庖丁回答中得知。教学应作为本课教学难点，提醒学生学习注意。? 3、教学时数：1课时。? ? ? ? ? ? ? ?? 一．导语? ???先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖?，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《庖丁解牛》，看看从中可得到什么启示。? 二．自读程序及内容? 一读???一字一词一句的读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂字词（预习中提出的），理会文义。? 字词正音:? ?倚?yǐ(支撑，接触)????砉huā(象声词)????騞huō(象声词)??郤xì(同隙，空隙)??kuǎn(空)??????綮qìng(结合处)??瓜gū(大骨)??硎xíng(磨刀石)??怵chù(害怕，恐惧)?桀huò(象声词)??? ? 庖丁为文惠君解牛。手之所触，??肩之所倚，???足之所履，??膝之所踦，??砉然向然，? 接触的地方踩顶? 奏刀騞然⑶，莫不中音⑷:合于《桑林》之舞，??乃中《经首》之会。? 发出的响声进时发出的声音合乎音律合乎舞乐的节拍又合乎乐曲的节奏 文惠君曰:“嘻，善哉!技盖至此乎?”? 啊，太好了技术怎么到了这样(高超的地步)呢? 盖同盍，何，怎么? 庖丁释刀对曰:“臣之所好者，道也；??进乎技矣。??始臣之解牛之时，??所见无非牛者；? 喜欢(探讨)的是自然规律(这已经)超过(一般的)技术? 之:取独??????????????进:过? 三年之后，???未尝见全牛也。???方今之时，??臣以神遇而不以目视，?????官知止而神欲行。? 全牛整头的??现在用精神去和牛接触，视觉停止了，精神在活动? 依乎天理，??????批大卻，导大窾，?因其固然，????技经肯綮之未尝，???????而况大軱乎!? 按照牛的天然的生理结构击入大的缝隙顺着(骨节间的)空处进刀依照牛体本来的结构? 天:天然理:生理结构??卻?:同隙:空隙??导大窾:顺着窾:空??然:样子,这里指结构? 应为“未尝(碰)技经肯綮”之:宾语前置的标志技应为“枝”，指枝脉经:经脉技经:脉胳相连的地方肯:骨间的肉綮:结合处肯綮:筋骨结合的地方? 良庖岁更刀，??割也；?族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，???而刀刃者? 没有拿刀去碰脉胳相连和筋骨结合的地方，更何况骨头，技术好的每年更换(因为)它是用刀割肉??????????一般的砍骨头? 族:众? 若新发于硎。???彼节者有间，??而刀刃无厚；??以无厚入有间，?恢恢乎其