鉴赏诗歌语言资料.docx

鉴赏诗歌的语言教案 主备人：王怡 同备人：侯书静 教学目标：1、了解并把握诗歌语言的特点、准确理解诗歌常见语言风格特点 2、掌握高考对诗歌语言风格考查的方式及答题要领 3、掌握高考对诗歌关键词考查的方式及答题要领 教学重点：高考对诗歌语言的考查方式及答题要领。 课时安排：三课时 考查方向：1、品评诗句中某个字眼的艺术效果即炼字； 2、找出诗歌中的诗眼并赏析； 2、对寻常词语的品味与理解； 3、对语言风格的概括。 教学过程： 第一课时：鉴赏炼字型 一、何为炼字 所谓炼字是指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中选出最精确、最生动的词语来描摹事物或表达情感。赏析炼字，就是品位用得好的词语深藏的情感或品位其生动的效果。 二、值得注意的字词――?炼字??（结合优化方案教师用书p277-p278?） 1、炼动词。 因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词。所以在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，特别是具有“多重含义”的动词。 ? 例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。? “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。? 例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。? “蒸”、“撼”具有夸张色彩。不仅写出了洞庭湖的广阔浩瀚，更表现了它的壮阔与活力，从而表现诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态。 ? ???2、炼形容词。 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。? 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，也可写出征夫处境的孤危。? ?例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）? ????前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。? ?3、炼数量词。优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。 ????? 例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。 ?4、叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。? 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）? 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）? 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）? ?5、拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。? 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）? 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)? ?6、表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。 例1：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度。 例2：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）? 含有修辞手法的词 “云破月来花弄影”一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。 ?注意:炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。 炼字题型总结： [提问方式]这一联（句）中最生动传神的是哪个字？为什么？ [提问变体]某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。 [答题范式]1、释含义（解释该字在句中的含义：表层含义+深层含义） 明修辞（修辞手法和表现手法） 描景象（把该字放入原句中描述景象） 点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情) 练习：1.阅读下面的宋诗，然后回答问题。　　　　　　????????????????????? 溪亭 ?林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 请结合全诗，评