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《教育反思与案例及论文编写指导》 第一章 中小学教师如何开展教育反思 1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？ 答：教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。 实践表明，教师把教育反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高教学效果、培养学生能力的行之有效的方法。教育反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义，反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思不仅是培养学生思维品质的有效途径，而且反思是教师自我提高的重要手段。主要表现在以下四个方面： 第一、反思性教学增强了教师的道德感和责任感。 反思教学，可以使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义。 第二、反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。 反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。既要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。 第三，反思性教学以解决教学过程中的具体点。 在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。 第四，反思教学是教师自我提高的重要手段。 通过反思性教学，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。教师通过细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。 ?我在教学中经常反思自己在教学实践中产生的问题，以便剖析，矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性水平，提高教学质量。 2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？ 答：有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用。 我觉得作为一名教师，教学反思应从以下10方面考虑： （1）反思我们的教学设计是否符合学生的实际，应对所有学生的学情做出分析； ?（2）在听课和交流中反思。重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议，拿别人的长处，做镜子，可以反思提高自己。 （3）反思自己对学生学习心理和方法的指导是否到位，有效？运用教育心理学、学习心理学知识的指导我们的教学和学生的学习，能避免我们少走弯路。 （4）反思我们的教学是否突出了知识产生、发展和应用的过程？教学中提出问题的深度、广度、创新性够不够？引导学生分析、解决问题的思路是否清晰？我们的语言（口语）表达是否清楚？哪些地方做得好需要保持？那些做得还不够需要改进？ ?（5）反思对于教学中一些突发情况如学生不同的思路、方法等自己是否很好的处理了？是引导他们大胆的发表自己的意见，还是拉回到教师思维的轨道上？学生的想法对教学产生了怎样的影响？没能使得自己按预案完成教学任务的原因是什么？ ?（6）要反思学生的学习情感、态度等有什么变化,以及科学、严谨一丝不苟的数学素质的培养到位了没有？ （7）强化理论学习，暴露“困惑点”，进行教学反思。强化理论学习，有助于提升教师的思想观念、理论水平和实践水平，能使教师高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激发思维活力和对教育问题的批判。教师只有不断汲取教育教学的理论源泉，勤于思考探索，才能从低层次、浅水平、多重复的教学困惑中走出来。 （8）注重案例研究，寻找“局外点”，进行教学反思。案例最具可思可学性。观摩其他教师的课，可以反思自己的教学，这种“寻找局外点，进行教学反思”具有对比性，更能促进教学的发展。 （9）狠抓课堂教学，针对“习惯点”，进行教学反思。我们可做好三点：课前反思——充分了解学生了吗？课