《饮湖上初后雨》教学实录与评析.docVIP

一、温旧知，解诗题 　　师：请同学们看这幅图，它会令你想起哪首诗？ 　　生：《望天门山》。 　　师：（多媒体课件出示课题）上节课我们学习了李白的诗歌《望天门山》，现在我们一起来背诵一遍。 　　师生共同背诵古诗《望天门山》。 　　师：这首古诗不仅要求背诵，还要求默写，下面请大家拿出笔和纸，看谁填得又快又好。[投影仪展示学生的学习成果：天门中断（ ）开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，（ ）一片日边来。] 　　师：这位同学填的是“楚江”“孤帆”，对吗？ 　　生：对。 　　师：这位同学不仅填对了，而且字写得工整、漂亮，老师给你点个赞。现在请同桌之间互相检查，同桌写对了就给他点个赞吧！ 　　【点评】执教老师采取复习导入法，由古诗《望天门山》引入教学，既检测了学生背诵诗歌及掌握生字词的情况，又让学生温故而知新。 　　师：上节课我们欣赏了李白的诗歌《望天门山》，这节课我们来学习宋代诗人苏轼的一首诗。谁来读一读课题？ 　　生读课题《饮湖上初晴后雨》。 　　师：老师发现，“饮”的前鼻音和“晴”的后鼻音你读得特别准确。题目比较长，我们要怎么停顿呢？谁来范读一遍？ 　　生范读课题。 　　师：这位同学停顿准确，读得很有节奏，大家一起来读一读吧！ 　　师：读了诗题，你能知道什么？ 　　生1：苏轼在西湖上喝酒。 　　生2：天气是先晴后雨。 　　师：题目经常会缺少一些要素，这首诗的题目缺少了人物，我们在理解题意时要学会补充人物这个要素。（补充说明：这天，苏轼和朋友在西湖上喝酒赏景，天气起初是晴朗的，后来下起了雨。） 　　【点评】诗题是一首古诗的眼睛。教学时，执教老师让学生从读诗题开始，强调读准字音，注意停顿，了解题目的意思，很自然地过渡到了下一个板块的学习。 　　二、读准音，初感知 　　师：诗人看到的是怎样一番景象？请同学们自由读古诗，注意读准字音，把诗句读流利。 　　师：这里有几个特别难读的字，谁来挑战？ 　　生1读生字词“潋滟”“亦”“妆”。 　　师：这位同学读“妆”时，翘舌后鼻音读得很准确，谁再来读一读。 　　生2读生字词“潋滟”“亦”“妆”。 　　师：这位同学读“潋滟”时，前鼻音读得特别准确，请你来当小老师教大家读一读吧。 　　师：去掉拼音后的生字，你还会读吗？ 　　全班学生读生字词。 　　师：谁来读一读这首诗？ 　　学生读诗，读得字正腔圆。 　　师：你读得很有节奏感！“子”“奇”“宜”都是押“i”音，我们在读的时候要学会体会诗的韵味。 　　男女生比赛读，最后全班读。 　　【点评】朗读是古诗文教学的重要手段，学生通过多种形式的初读，如自由读、个人读、男女生比赛读、齐读等，读准字音，读通诗句，在老师的指导和点拨下，读好停顿，读出诗的韵味，达到了字字准确、句句流畅的朗读目标。 　　三、知诗意，想画面 　　师：我们学习古诗，除了读准字音，还要了解诗句的意思。你用什么方法理解诗句？给大家推荐一下。 　　生1：看注释。 　　生2：看插图。 　　生3：想象画面。 　　…… 　　师：古人说“书读百遍，其义自见”。请你用自己喜欢的方式，选择一两种方法读这首诗，通过字面含义，你能够想象出什么样的画面呢？ 　　生1：我的眼前仿佛出现了晴天时和下雨时西湖的画面：天晴时，太阳高照，西湖的水在荡漾，湖面上闪着粼粼的金光；下雨时，远处和近处的景色朦朦胧胧，别有一番奇特的美。 　　师：你描述了一幅西湖晴雨图。 　　生2：我眼前出现了这样的西湖：晴天时，艳阳高照，水面波光粼粼，是橙色的；下雨时，云雾弥漫在西湖上空，像仙子一般。 　　师：你用比喻的方式描述了想象中的画面，真好！ 　　【点评】小学三年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，教学时，教师先让学生回顾学习古诗的方法，然后自由朗读，引导学生想象诗中的画面，这样做有利于学生在理解诗意的同时感悟诗的意境。 　　师：你认为哪一句诗描写的是西湖的晴天呢？ 　　生：水光潋滟晴方好。 　　师：（多媒体课件出示诗句）你从哪里看出来是晴天呢？ 　　生：水光潋滟。 　　师：“潋滟”是什么意思？ 　　生：波光闪动的样子。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：看注解。 　　师：很好！通过看注释理解诗句的意思，这也是学习古诗的一种方法。 　　【点评】现行教材从三年级开始，古诗词就有了相应的注释，对诗词中的关键字词做了解释和说明。教师要指导学生用好教材，让学生掌握借助注释理解诗句的方法，并在学习中反复强调，从而形成学习能力。 　　师：阳光洒在微波荡漾的湖面上，你会看到怎样的景象呢？ 　　生1：微波荡漾的湖面上银光闪闪，像是铺满了钻石。 　　生2：湖面波光闪动，像可爱的小精灵在湖面上玩耍。 　　师：你们的想象力真丰富，银光闪闪的湖面多美呀！课文用了一个什么词语形容这样的景象？ 　　生：水光潋滟。 　　师：我们一起来读这个词，读出湖面波光闪烁的美景。