小学数学人教2011课标版三年级三年级数学《吨的认识》.doc

教学设计与反思 聚焦教学重难点的教学设计与反思 课题名称：吨的认识 姓名： 赵国军 工作单位： 云南省临沧市沧源县岩帅镇小学 学科年级： 小学数学三年级上册 教材版本： 义务教育课程标准实验教科书人教版 一、教学内容分析 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。我们可以根据学生的认知特点，从感知吨的使用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，提供直观形象的教学素材。在教学这些常见的、熟悉的教材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。 二、教学目标 1、认识质量单位吨，知道1吨大约有多重。 2、会进行质量单位换算。 3、增强学生在实际生活中的理解能力、质量概念。 三、学习者特征分析 本班学生都是来自农村的，他们都已体验过物体的质量，如掂一掂或者称一称一些物体的质量，有较为丰富的生活体验。并且也学过有关的一些质量单位。所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在让学生实践体验一些生活中物体的质量，学生学习本内容就更容易了。另外本班学生自主学习能力强，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。 四、教学策略选择与设计 新课标指出：“在发展学生的解决问题能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“自主学习和合作学习，能够会有自己动脑筋解决问题的能力，有创新”设计教学，以理解为主，激发想象，图题及实例结合，理解中感悟，激励创新。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、认识质量单位吨，知道1吨大约有多重。 2、会进行质量单位换算。 教学难点：质量意识，会进行质量单位换算。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、教学准备 教师准备： 多媒体课件，质量单位为千克的称，质量为10千克的一袋大米和100千克的一袋大米。 学生准备：笔、记录单 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的自主学习解决数学问题的能力，注重学生自主探究和讨论合作学习提高解决数学问题的能力。 二、复习导入 1、给一个苹果和一个西瓜加质量单位。 师：老师拿来一个苹果和一个西瓜，把一个苹果和一个西瓜的质量给记录下来，一起来看看吧。 出示：一个苹果约重100 一个西瓜约重3 师：他记录得怎么样啊！哎呀、真是个小马虎！咱们帮他补上去吧。 教师追问：计量一个苹果的质量用什么做单位，为什么用克做单位？是啊，计量比较轻的物体的质量有多重，我们通常用克作单位（板书：克）克可以用什么符号g表示？（板书：克）哪一个西瓜大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像一个西瓜这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位。（板书;千克）千克可以用符号kg来表示。（板书：kg） 学生各体验?一个苹果和一个西瓜的重量。 填空： 一个苹果约重100（ 克），一个西瓜约重3（ 千克）。 新课伊始，通过为一个苹果，一个西瓜选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的规整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般的物体用千克作单位。 2、回忆大象的质量单位，引出“吨” （出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的动物，我们通常用“吨”来做质量单位。（板书：吨 师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用“吨”作单位呢？ 生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件鲨鱼、恐龙、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢） 小结：通常我们计量这些重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位，今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位“吨”！（板书课题） 同学们，关于“吨”你想知道些什么？ 在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做质量单位？ 各说出生活中，除了大象，你还知道哪些东西很大很重，比较适合用“吨”作单位。 此环节的设计目的在于让学生通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员“吨”让学生初步感知“吨”是一个大的计量单位。并通过让学生举例，图片组展示等途径，向学生提供丰富典型的感性材料，丰富学生的感性认识。 指导学生学习新知、亲身体验 体验不同重量，感受并想象1吨的重量。 体验10千克一袋大米的重量。 师：这是一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来提一提？请2～3名同学提一提并谈谈自己的感受。 体验100千克的一袋大米的重量。 师：同学们，这一袋大米重10千克，10个这样的一袋大米合起来是多少千克？老师这里就准备了重100千克的一袋大米，谁愿意试试？ 生体验。（先后邀请4～6位力气大的男生）从拎拎不起，接着3人、4人合作，