小学数学人教2011课标版三年级《倍的认识》第一学时教学设计.doc

PAGE PAGE 5 《倍的认识》教学设计 商南县城关希望小学 王 芳 【教学内容】：新人教版三年级数学上册教材第50页例1 【教材简析】： 《倍的认识》是人教版三年级数学第五单元教学内容。“倍 的意义” 是小学数学教学中比较抽象的一个概念，是进一步学习“求一个数的几倍是多少”和“求一个数是另一个数的几倍”的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，起着承前启后的作用。 【学情分析】： “倍”这一概念对于三年级学生来说是陌生又抽象的，但是，由于日常生活中经常遇到关于“倍”的描述，所以学生在潜意识中有一些零散的关于“倍”的认识。因此，教师在教学中要给学生提供一个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，在教学时要充分借助学具操作，在说、圈、摆等活动中，不断展现学生思维的真实状态，并不断修正，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”的概念，理解“倍”的意义，逐步内化理解新知识。 【教学目标】： 1、初步认识“倍”的意义。 2、在观察、比较、变化中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯。 【教学重点】：学生初步理解倍的含义，建立“倍”的模型。 【 HYPERLINK / 教学难点】：理解倍的意义，并能在实际中运用。? 【教学准备】：多媒体课件、小圆片或小棒。 【教学方法】：创设情境 点拨引导 讲练结合 【学法指导】：探讨交流 比较迁移 【教学过程】： 一、创设情境，引入新知。 师：同学们，今天有几位同学有成果与大家分享，你们欢迎吗？（学生展示优秀作业,大家欣赏学习。） 1、女生3人站一队，男生6人站一队。 2、请用语言描述男生和女生人数之间的关系。（女生人数比男生少3人；男生人数比女生多3人）男生人数和女生人数之间除过相差关系，还有怎样的关系呢？ 这就是今天咱们要探讨的内容。希望大家认真听讲，积极参与！ 【设计意图】从学生已有的知识基础出发，创设相对比较开放的问题情境。通过比较，从容易找出的两个数之间的相差关系，引入新知识，渗透“倍”是由两个数量相比较而产生的大背景。 二、探究学习 1、初步认识“倍” （1）课件出示兔子收获萝卜图。（白萝卜2根，红萝卜6根。） 胡萝卜有多少根？ 红萝卜几根？ （2）我们把2根胡萝卜作为一份圈起来，那红萝卜有几个这样的一份呢？（圈一圈） （3）师：胡萝卜2个为一份，红萝卜就有3个这样的一份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 （4）再添加2根红萝卜，红萝卜的数量又是胡萝卜的几倍？为什么？再加一根呢？ 小结：看来要回答红萝卜的根数是胡萝卜的几倍，不能只看一种萝卜的数量。首先要先看胡萝卜有几根，再看红萝卜的数量里有几个胡萝卜那样的根数，才能回答红萝卜的根数是胡萝卜的几倍。 (5)再出示收获的白萝卜，问：一共有几根？ 那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?说说你的方法。 【设计意图】：依托现有情景通过圈一圈，清晰呈现倍数的意义，使原来零散的知识得到了归整。通过圈、说能使学生初步感知“倍”的意义，就是看“大数里面有几个小数，大数就是小数的几倍”。同时通过红萝卜根数的变化，让学生认识到“倍”也是两个数之间的相对关系。 2．巩固理解“倍”。 （1）看图，请用“__是__的__倍”说一句话。 ①、 ②、 （引导学生先圈一圈，再说一说。） （2）、课件出示： 红带子的长是绿带子的（ ）倍 （3）、摆一摆或画一画： ①、第一行画5根小棒，第二行画的小棒是第一行的2倍。 ②、第一行画2个○，第二行画的是第一行的4倍。 【设计意图】：本环节通过圈、说、摆，来加深学生对 “倍”的意义的直观感知与理解。 3、1倍的意义 摆一摆：第一行：3根小棒 第二行：3根小棒 它们的数量关系是？能不能也用倍来表示呢？ 小结：同样多也可以说成 1倍。 【设计意图】：通过一样多的数量，让学生发现也存在倍的关系，其实也是初步理解“标准量”。 4、再次感知“倍”。 （1）、摆一摆。 第一行摆了3根，第二行摆的是第一行的7倍。怎样摆？（学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。强调摆的方法，要一份一份地摆比较简单） 第二行是第一行的5倍，又怎样摆？ （2）、第一行摆4根，第二行摆12根。 问题1：说出它们之间的倍的关系。 问题2：第二行不变，第一行变成6根，第二行是第一行的几倍？ 问题3：第一行不变，第二行减一根呢？有什么发现？ 【设计意图】：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要清楚谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了，理解“标准量”。 三、闯关大比拼。 1、第一关：（1）拍手游戏—老师先拍若干下，要求学生拍手数必须是老