小学数学人教2011课标版三年级本课运用“模型思想”为教育思想进行教学。.doc

课 题： 周 长 教学内容：人教版三年级上册P83-84内容。 教学目的：1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学重点：通过动手操作感知周长的含义。 教学难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。 教具准备：多媒体课件。 学具准备：圆形图形，细绳，皮尺。 教学过程：一、初步建立周长概念表象 1.情景引入（课件出示） ①师：小林是班里男生中跑步最快的，小红是女生中跑步最快的。有一天，他俩说：咱们比一比绕着操场跑一圈看谁跑得快？请你猜一猜谁跑得快？ （生1：小林跑得快，生2：小红跑得快。） ②课件出示： 师：小林跑得快，小林跑完一圈，小红跑完一圈没有?还差多少？（生：没有跑完，还差一小段） ③师：老师把他们的跑步路线画下来： 小林： 小红： 板书：一周 ④师：小林跑完一整圈，用数学语言说是，跑完操场的一周。板书：一周。 问：你能用手指一指，哪里是操场的一周吗？（生指一指） 问：你观察了没有，他是怎么指的？（生：从起点出发，又回到起点。） 2.描边线 ①(作业纸)师：请大家看练习纸的第一题，齐读题目。（生读题）请你按要求做题。 ②生在投影上演示。问：他是怎样描的？ 3.计算图形一周的长度。 ①师：同学们，我们知道，学校的操场一周是250米，有它的长度，那么这些图形的一周也有长度，你能算一算这些图形一周的长度吗？板书：一周的长度， （给时间让学生观察） ②问：你有什么想法吗？（生：前三个图形用尺子量出每条边的长度，再加起来，就是一周的长度。） 问：圆形怎么办呢？借助你手上的工具想想办法。 （生：用细绳绕一圈，做记号，测量绳子的长度，就是圆形一周的长度） 师：好的，那请你动手量一量，测一测，算一算，得到每个图形一周的长度，测量圆形的时候，可以同桌两个人协作完成。（生动手操作） ③生汇报一周的长度，介绍用细绳测得的圆形的一周的方法和长度。 师：圆形的一周是弯曲的，用细绳绕一周，再把绳子展开，就能得圆形的一周长度，这是一种很重要的数学方法：化曲为直。 ④师：像这样（指着一个图形）一周的长度，就是这些图形的周长。 问：你能用自己的话说一说，什么是周长吗？(生尝试说一说) 二、完善周长概念 1.（作业纸）师：请你边指边说下面图形的周长。 问：角这个图形有没有周长？你是怎样想的？（生1：角有周长；生2：角没有周长；生3：角没有周长，角的两边是无限延伸的，不能从起点出发再回到起点） 师：像这样的图形， 我们叫“封闭图形”。（板书：封闭图形） 封闭图形才有周长。 2.问：谁能更准确地说一说什么是周长？ （生：封闭图形一周的长度，就是它的周长。） 3.练习：课本P84，T1 三、应用练习 1.（作业纸） 口算下面图形的周长 2. 课本P84，T2 （生练习） 师：王奶奶绕公园走一圈是530米，每天都要锻炼身体，走一走，也知道自己走了多少米，这就是周长在生活中的应用。同学们，你能举出周长在生活中的例子吗？ （课件出示）师：这是乌鲁木齐的交通立交桥，乌鲁木齐的交通已经是四通八达了。这是“田”字路。不同的颜色代表建造的年份不同，我从这里出发能回到这里吗？ 3.描边线，算周长。 4.拓展题： 问：你怎样想？（生1：算出每条边的长度，加起来，比一比；生2：平移） （课件演示） 四：小结 问：这节课你有什么收获？ 板书： 周 长 小林： 小红： 一周 封闭图形一周的长度，就是它的周长。 练习题 1.描出下面图形一周的边线。 2.请你边指边说下面图形的周长。