人教2011版小学数学三年级资料吨的认识 教学设计.doc

《吨的认识》 教学目标： 1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。 3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。 4、并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备： 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨） 师：“限重1吨”表示什么意思？ 师：你对“吨”有什么了解？ 【设 计 意 图】由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。 2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1．直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克） （2）经历：现在我把这样的5桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这桶水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，5桶这样的水是50千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清楚了1吨就是（??? ）千克？（板书1吨=1000千克） （6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ （7）小结： A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B、吨是较大的质量单位。 C、1吨＝1000千克。 【设 计 意 图】通过学生的亲身经历，让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位，是用来表示比较重的物体。 2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。 （1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。 （2）统计汇报：你背的是谁？有多重？ （3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（??? ）千克，（??? ）个同学就有1000千克重，也就是1吨。 （4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 【设 计 意 图】让学生通过直观感知，产生联想，形成1吨的表象，建立1吨的质量观念。 3．联系生活，强化对“吨”的认识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸 大象 大型机床 万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材 4．在具体情景中进行单位换算（注意让学生说出推理过程） （1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（??? ）千克。 （2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（??? ）千克的车通过。 （3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（??? ）吨。 （4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。 【设 计 意 图】通过联系生活实际，使学生感知数学就在我们的身边。 （三）解决问题 1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（?? ?） （2）1头猪重约120（??? ） 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 （3）1袋水泥重约50（??? ），1拖拉机水泥约重2（??? ） （4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（??? ）的杠铃举过了头顶。 2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？” 3．课堂小结：今天你有什么收获？ 4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？ 5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。” 【设 计 意 图】把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。 四、课堂检测