人教2011版小学数学三年级我的主题我的课.doc

PAGE 9 - 我的主题我的课说课材料 教研主题：课堂教学中有效提问的策略研究 单 位：舒兰市小城镇中心小学校 说 课 人：朱兆东 一、主题论证 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”在教学中，教师精心设计课堂提问，创设问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力重要方法；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。然而，在我的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。纵观近年来我的课堂教学经历，在课堂教学提问中存在着许多不容忽视的问题： eq \o\ac(○,1)提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果； eq \o\ac(○,2)提出的问题琐碎，使学生忙于应付，根本就无暇深思，剥夺了学生思考的空间； eq \o\ac(○,3)重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维； eq \o\ac(○,4)忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面； eq \o\ac(○,5)不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用； eq \o\ac(○,6)提问的技巧尚未掌握等。 总之在课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。很显然这几种情况都容易让学生滋生厌学情绪。如何提高课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在我面前非常现实而有意义的问题。 二、主题阐释 提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。有效性提问是指教师根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。《课堂教学中有效提问的策略研究》是我近一段时间的教研主题。 三、主题实践 主题研究的目标： （1）通过研究形成课堂教学中问题设计的多种策略和具体操作模式，为提高课堂有效性提供成功的经验。 （2）通过研究，提高问题设计的能力，更新教育理念，更好的驾驽课堂。 （3）通过研究，改变学生的学习方式，提高课堂的参与度，特别是在创新意识培养，自主提问和运用知识解决问题能力等方面有明显的成效。 主题研究的方法 主要采用文献资料研究法、教学实践法、案例分析法、经验总结法等方法进行。 （1）文献资料研究法。主要通过课题实施初期，对与课堂提问的有关文献资料、书籍、音像资料进行学习、分析、整理和总结。 （2）教学实践法。通过自己的亲身实践，不断反思，总结出语文教学中有效提问的方法或策略。 （3）案例分析法。通过聆听或观看特级教师、优秀教师的的教学实录，认真分析教学过程及教学片段。总结出有效提问的好方法。 （4）经验总结法。广泛总结优秀教师在平时教学中的先进经验。并不断总结提高自己的教学水平，尤其是有效提问的水平。 “倍的认识”板块教材解读 一、教材内容： 义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。 二、单元分析： “倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模 三、单元目标： （1）在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 （2）能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。 （3）培养学生操作、观察、推理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 四、单元教学重点： 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 五、单元教学难点： 建立“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 六、单元教学安排： 1、倍的认识（例题1，练习十一1、2） 2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4）求一个数的几倍是多少（