人教2011版小学数学三年级资料多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 练习课.doc

PAGE PAGE 10 人教版三年级数学上册第五单元‘多位数乘一位数笔算乘法’教学案例 多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法练习课 教学案例 孟连县民族小学 自春晓 一、教案背景 1.面向学生：□中学 ?小学 2.学科：数学 3.课时：第1课时 4.学生课前准备： （1）学生独立完成课本练习练习卡的课前检测。 （2）重温多位数乘一位数的计算方法。 二、教学课题 多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法练习课。 三、设计理念 本节课的教学主要是针对我们三、四年级数学备课组提出的多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法中，学生笔算的书写格式和对算理的理解、算法的表述，存在问题，再加上三年级下学期第五单元两位数乘两位数（连续进位）学生对连续进位的算理难以掌握，不能从算理中掌握算法，还有连续进位的书写格式等存在系列问题，因此进行专题研究而设计这节练习课。设计的过程中力图体现出本专题的研究问题：理解算理、从算理中表述算法、连续进位的书写格式。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重数学的趣味性，激发学习兴趣，拓展学生的思维，使孩子们的潜能得到最大的发挥。 另外，我在引导学生理解算理，掌握算法的同时，更注重正确的数学语言表述。 四、教材分析和学情分析 1.教材分析 《多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决多位数乘一位数算理的理解和笔算的正确书写格式。本节课中主要引导学生用准确的数学语言表达多位数乘一位数的算理，理解算理并掌握算法。 2.学情分析 通过前测发现，学生已经掌握了多位数乘一位数（连续进位）的计算方法，但是在书写格式和算理算法的理解及表述上掌握不够牢固，具体表现：①笔算的书写格式不准确；②多位数乘一位数（连续进位）的算理和算法表述不清，只知道要这样算，不能完整表述，具体表现为不会说是怎样算出来的。 五、设计思路 根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,我尽可能以学生为主体,创设让学生自己找一找、比一比、做一做、想一想、算一算、说一说等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来完成多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习。 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因。为此，我在教学中更多的时间让孩子们在理解算理的过程中，得出算法并掌握算法，同时适当地创设一些生动具体的生活情境（购物）,让学生在一种愉悦的氛围中来巩固多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法知识,使他们感到数学来源于生活运用于生活。 六、教学目标及重难点 基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点： （一）教学目标 1.通过练习，进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理，理解算理中得出算法，并掌握算法。 2.培养学生数学语言的表达能力。 3.通过练习养成正确的笔算书写格式的良好习惯。 （二）教学的重、难点 重点：通过练习进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理并握算法。 教学难点：1.理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。2.培养学生用正确数学语言的表述能力。 七、教法、学法 从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用观察交流、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比一比、算一算、说一说、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。 八、教学准备 为了更好地体现一节练习课，准备了多媒体课件辅助教学、为学生较快地完成练习而准备了练习课，为了更好地了解学生，我课前给学生做了知识点的检测，根据前测情况为本节课做了以下流程安排。 九、教学过程 （一）基础练习。 1.比一比谁的眼睛最亮（课件）！ 课件展示孩子们课前检测中的错题，指名说说：错在哪里，正确的应该怎样写？ （亮眼睛发言，其余孩子正在倾听） （设计目的：让孩子们在观察自己和班里同学课前检测中出现的失误，从中反思自己，一并今后减少失误。） 2.笔算下列各题，并说一说你是怎样算的。 416×7= 765×9= （孩子独立完成笔算，并指名板演） （倾听板演者说算理） （同伴互助，共同发展） （设计目的：让孩子们说一说算理，强化正确的数学语言表述能力。） （二）能力提高 猜猜我是谁？ （老师指