小学数学人教2011课标版三年级《混合运算》.doc

“?混合运算”教学设计 设计教师：范碧强 课题：同级运算的运算顺序 教学内容：人教版小学数学二年级下册第47页。 教学内容与教学对象分析： 例1创设了图书阅览室看书人数的情境，目的在于引导学生回顾、复习之前的只有加减的混合运算，在学生已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序。先分步计算，再将两个算式及合成一个算式，引出综合算式的概念，重点突出脱式计算的书写过程，教师要做好示范，如：通过下划线和箭头标出运算顺序，等号写在算式的左边，并上下对齐，每一步的第一个数也要对齐等，规范书写过程，养成良好的书写习惯。乘除混合的运算顺序则直接呈现了混合运算的算式，让学生先试算，最后得出：“在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。”这样将解决问题与混合运算顺序的教学适当分开，体现运算顺序的“规定性”。　　“做一做”以3道题分别巩固统计同级两步混合运算的脱式计算。基本涵盖了同级混合运算的所有形式，同时，教材还给出了脱式运算过程的每一步，以让学生将注意的重点放在运算顺序以及脱式计算每一步的内容上。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会” 的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 教学目标： 1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点：知道混合运算的运算顺序。 教学策略分析： 1．结合具体情境理解每一步算式所表示的意义，并回忆以前的加减混合是怎么计算的。 2.采用多种方式给学生以直观的支撑，作为学习的“拐杖”。如：通过下划线和箭头标出运算顺序，或者圈出先算的一步算式。 3.教师示范脱式运算的步骤，如：等号对齐，数字对齐等。受以前直等的方式写出得数的影响，教师要提醒学生脱式计算的结果已经呈现了，就不需要在算式的后面直等了。 4.布置一定量的不同形式的同级运算的算式进行脱式计算，。 教学手段及使用说明：多媒体教学课件，增强学生学习兴趣，提高教学成绩，拓展学生的视眼。 教学过程： 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、复习旧知 说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ 1.课件出示教学内容； 2.引导学生说出运算顺序。 先说运算顺序，再计算。 突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为学习同级运算奠定基础。 二、创设情境，探究新知 （一）教学例1。仔细观察，收集信息，解决问题。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 1.同学们做什么呢？ 2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3.问题要我们求什么？ 4.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ 两种情况展示： 方法一：分步算式 方法二：综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往 右的顺序计算。 （二）学习脱式计算格式。 53－24＋38 =29＋38 =67 1. 这道题先算什么？再算什么？ 2. 在书写时,我们应该注意什么? 3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊? （三）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序。 48－8＋17 15÷3×5 问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什么顺序计算的? 1.课件出示情境图。 2.课件呈现问题。 3．像53－24＋38这样的算式是综合算式。 4．板书课题：同级运算的运算顺序。 5.提出问题。 6．说明：为了清楚地看出运算的顺序，可以进行脱式计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。注意：把等号上下对齐。 1．独立思考列式并进行计算。 2.反馈交流。 3．汇报交流。 4.能说说是按怎样的运算顺序计算的。 5.小结。 结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算