小学数学人教2011课标版三年级几分之几的教学设计.docx

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《分数的初步认识—几分之一》教学设计 蒲庙镇孟连小学 韦慧林 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第八单元第90页例1. 【教学目标】 1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 【教学重点】初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 【教学难点】理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 【教学准备】多媒体课件和学生用具 【教学过程】 （一）创设情境，引出问题 同学们，这两个是谁？ 你们喜欢它们吗？ 现在他们遇到一些困难了，你们能帮助他们解决吗？ 一天，熊大和熊二去超市买了4个月饼，熊大说：“我要吃3个。”熊二说：“不行，这样不公平。”同学们帮帮忙应该怎样分？它们每只熊可以分到（ 2 ）个。 第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2大月饼，它们每只熊可以分到（ 1 ）个。 像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？ 第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一个大月饼。两只熊呆住了，怎么分才公平呢？你们能帮忙分一分吗？ 我们再来看看如果一块月饼分给两只熊怎样分呢？每只得到多少呢？ 预设1:生：12师：怎么想的？预设2： 师：怎么表示一半？请同学们拿出一个学具圆，这个圆就代替这个月饼，用折一折的方法表示月饼的一半。预设：对折，然后从中间分开，这是一半，这也是一半师：对折以后怎么样了？两部分完全重合，大小相同，做到了平均分。 请你用喜欢的方法表示月饼的一半，写在纸上。预设：学生展示，并说明自己表示的方法。师：图形其中的一份是它的一半善于思考，用图形表示了一半，如果把这个月饼平均分给3个人，5个人，8个人呢？这样表示方便吗？师：其实这一半可以用一个新的数来表示，今天我们就来认识数家族中的新朋友分数。（板书课题：分数） 动手操作，探索交流。 1、认识 通过刚才的操作，我们把这个月饼平均分成2份，一半就是其中的一份，，这一半用分数表示，知道叫什么？预设1：学生能说出分数12，强调：平均分和谁的预设2 (1)把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是它的12 (2)和同桌说说怎么得到的12？(3)这份是这块月饼的12，那这一份呢？预设：也是它的12。(4)为什么另外一份也是它的12呢？(5)?把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一。 2、理解 （1）体会分数的实际意义 师：大家想想，半个月饼可以是，生活中还有哪些东西可以是这样分的？ 生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义） （2)动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？ 请看要求（课件出示：先折一折，再把它的画斜线） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的的？（学生把自己的作品贴在黑板上） 生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的 生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的 生：说一说自己折的，然后把作品放到学具框里。 师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。 ?探索 刚才我们用圆折了，那我们再对折一下这个圆，打开看看，这个圆平均分成了几份？（4份） 师：其中的一份能用什么来表示？ 生： 师：把圆平均分成了四份，每份都是它的。 师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的。 5、猜测创造 （1）猜一猜 师：我们认识了和，猜一猜还会有几分之一？ 生：（……） （2）验证、创造 师：你能折出这里面的一个分数或创造出其它分数吗？计时2分钟，看哪桌折的多！ 生：同桌交流，代表回报。 师：看来，只要是把一个图形平均分成几份，其中的每一份都是这个图形的几分之一。 师：同学们真了不起，2分钟就创造了这么多分数，如果给你足够多的时间，你还能创造吗？能创造多少个？（板书：……都是分数。） 分数的读和写 像12、13、14、 伸出手指和老师一起写：伸出小手我们一起写一个。先写中间的短横，表示把平均分，横线下面写数字3，表示分成几份，横线上面写数字1，