人教2011版小学数学三年级测量 毫米，分米的认识.doc

第三单元《测量》教案设计 课题 毫米，分米的认识 课型 新课 教学目标 知识与技能：使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米。建立1毫米、1分米的长度概念。 过程与方法：使学生知道常用的长度单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。 情感态度价值观：在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。 教学重点 1、??感受1毫米、1分米的实际长度 2、??会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 教学难点 恰当选择单位估计物体的长度，理解分米与毫米之间的进率。 教具准备 教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、、一张银行借记卡、小棒等。 教 学 过 程 教　学　设　计 一、创设情境，揭示课题。 1、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 2、组织交流测量结果，引出毫米，分米产生的意义。 3、揭示课题“毫米，分米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示，分米可以用字母dm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米，1分米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与分米之间有什么关系？ 1分米＝100毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1个身份证、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米，分米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。 三、实践应用，巩固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延伸。 小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米，1分米大约有多长。 延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 板书设计： 毫米的认识 1厘米＝10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 80厘米=8分米 2厘米是（ ）个10毫米 80厘米里面有（ ）个10厘米 作业：P24练习五的3,4题做一做。 课后反思：