人教2011版小学数学三年级测量.doc

《毫米的认识》教学设计 哈尔滨育民小学闻春艳　　一、教学内容：人教版三上P1-3　　二、教学目标：　　1、明确毫米产生的实际意义。　　2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。　　3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。　　4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。　　教学重点：建立1毫米的长度观念。　　教学难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。　　三、教学准备：直尺、1分币、1角币、橡皮、磁卡等　　四、教学预案：　　（一）创设情景，在矛盾冲突中引出课题。　　1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）　　※老师是个女的。　　※老师的身高大约1米60厘米。　　※这扇门高2厘米。　　※这本数学本大约厚1米。　　生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，　　师：这扇门高2厘米你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？　　厘米和米是什么单位？　　师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。　　师：这本数学本大约厚1米。你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？　　（估计学生可能会说毫米。）　　师：今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。　　（二）建立1毫米的长度观念　　1、认识1毫米的长度　　问：关于毫米，你已经知道了哪些知识？　　问：你认为1毫米有多长？用手比划一下。　　问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗？　　（同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。）　　理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。　　2、画1毫米长的线段。　　生：在纸上描出一小格的长度。　　师：这就是一毫米的长度。　　生：说说自己对1毫米长度的感受。　　3、估一估小袋子里哪些物体的厚度是1毫米？　　再量一量自己的估计是否准确。　　（同桌两人一组用学生尺测量1分币，1角币，纽扣，三角片、磁卡等物体的厚度）师：1分钱的硬币、银行卡、磁卡的厚度是1毫米、10张纸大约1毫米。　　4、夹一夹　　师：把1毫米厚的物体夹在食指和拇指之间，再抽出物体两指距离保持不动，看看1毫米的长度和上课前的猜测有什么不同）　　生：说出自己的感受。　　（三）画一画、想一想　　1、画10毫米　　师：1毫米虽然很短，但是画2个1毫米，3个1毫米呢？　　生：1毫米1毫米地画，画到5毫米停一下，感知5毫米的长度，接着再画出5毫米。　　问：一共画了几毫米？你发现了什么？　　生：10毫米就是1厘米。（板书：1厘米=10毫米）　　2、画20毫米　　学生独立练习。　　问：你是怎么画的？是1毫米1毫米地数20小格吗？　　（引导学生感受到20毫米就是2厘米）　　3、画52毫米　　学生独立练习。　　同桌交换本子用尺子量一量是否准确。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。　　（四）估一估，量一量　　1、师；在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。　　2、出示P3的做一做：读出精确的刻度。　　引导学生在练习的评价中思考：尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处？　　3、测量橡皮的长、宽、高。　　先估计，再测量，比比谁的眼睛比较准确。　　长宽厚　　估计长度　　仔细测量出　　（五）巩固练习，加深概念的建立。　　1、阅读日记。　　今天早晨，我从2厘米长的小床上起来。先用11厘米长的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的语文书开始早读。在上学的路上，看见一只6厘米长的小蚂蚁忙着搬家，一辆黄色的2毫米高的公交车刚刚开走。我只好跑步到学校。　　2、师：有什么不合适的地方请帮他改正过来。　　（六）总结谈话　　师：通过这节课学习你知道了什么？想到了什么？你还想知道什么？　　建议学生去课外搜集资料，长度单位还有哪些，用日记记下来。《毫米的认识》教学设计 　　一、教学内容：人教版三上P1-3 　　二、教学目标： 　　1、明确毫米产生的实际意义。 　　2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 　　3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。 　　4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。 　　教学重点：建立1毫米的长度观念。 　　教学难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。 　　三、教学准备：直尺、1分币、1角币、橡皮、磁卡等 　　四、教学预案： 　　（一）创设情景，在矛盾冲突中引出课题。 　　1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示） 　　※老师是个女的。 　　※老