小学数学人教2011课标版三年级《认识四边形》教学设计.doc

《认识四边形》教学设计 永清县别古庄中心校 张艳苓 一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重、难点：感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、教学过程： （一）感知四边形的特征 1．认识四边形。 师：（课件出示，并板书课题）今天我们要来“认识四边形”。你见过四边形吗？你认为它是什么样的？ 师：老师这里有一些图形朋友，你能从中找到四边形吗？ 出示课件例1：这些图形就在练习纸的第一题，在你认为是四边形的图形的上打上“√” （ ） （ ） （ ） （ ） 教师收集对的学生作业投影展示。师：这位同学认为它们是四边形，我们一起来看看。你和他找的一样吗？ 师：的确，同学们找的都是四边形，那它们有什么共同特征吗？ （课件突出显示四边形） 根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2、师：那你们觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。） （反思及修改：由于受上课班级的展台影响，这一环节由原先的投影展示，变成了学生看着课件说，由于学生在自己座位上说不清，跑上跑下浪费了很多时间，可以在这些图形上编号，便于学生说明） 师：谁来说四边形必须具备什么特点？ 一生说，其余齐读。 （二）寻找四边形 1、找主题图中的四边形。 师：这是一幅美丽的校园图，认识了四边形，你能从中找到四边形吗？ （反思及修改：这一环节，学生的兴致很高，都想上来指一指，当有三四个学生指过以后可以给学生几分钟时间，让学生翻开数学书，在书本的主题图上找四边形指给同桌看，同桌帮忙判断指得对不对。既让每个同学都参与到这一活动中，又节约了时间。） 2、找生活中的四边形 师：校园中，大家找到了那么多四边形，那么在我们的生活中，还有哪些物体的表面也是四边形的？ 3小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （三）四边形分类 1．指导分法。 师：老师选择了几个我们同学找到的四边形，虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？先想一想我们可以按什么标准分？ （师：所有的四边形都有四条直的边，4个角，那四条边都一模一样吗？角呢？那我们可以按什么来分？） 根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。 （反思及修改：关于四边形的分类，是这节课最失败的地方，由于分法没有指导好，导致后面分类花了相当多的时间。当学生说出可以按直角分时，教师可以追问一句：按直角分我们可以把有直角的分一类，那没直角的呢？那么可以分成几类？课前我也曾想过指导分法要指导到什么程度，我认为当我们说出可以按有没有直角分时，学生肯定会分，但事实上我高估了学生的起点，分类对学生来说还是一大难点。） 2．小组合作进行分类。 师：下面我们就来分一分，老师先给你们一些建议。（课件出示） 操作要求： （1）．请你选择好工具，定好分类的标准。 （2）．四人分工进行量或者比，并进行分类，组长做好记录。 （3）．四人小组交流，说说你分类的理由。 （4）．推荐一名同学发言。 师：明白操作的要求了吗？操作的材料在信封里，开始吧﹗ 3．反馈、交流。 师：哪个组派代表来展示一下你们的成果？ 各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。 （1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 　　　　　　 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）； 　　 梯形一类（对边不相等）。 （3）长方形、平行四边形一类（对边相等）； 　　 正方形、菱形一类（四条边相等）； 梯形一类（四条边都不相等）。 （反思及修改：现代科技给我们教学提供了方便，但我们的教学也受到了它的限制。原先设想的是学生到展台上来展示分法，并展示他们的记录单，由于展台坏了，结果是可想而知，因此，我们在教学时应该有两手准备，教师应该准备好大一点的图形贴在黑板上，让学生可以在黑板上通过移动来展示分法。） 4．小结：师：你们分的好极了，都很有自己的想法。那么，不管这它四条边有几条相等，也不管它四个角是不是直角，只要是 （ ）就是四边形？ （四）围四边形 师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，老师这儿有一块钉板，你能围一个四边形吗