小学数学人教2011课标版三年级《趣味编码》教学设计.doc

综合实践活动案例 《趣味编码》教学案例 武汉市新洲区邾城街第二小学 刘 惠 一、活动主题 根据邮递员送信，在银行办理业务出示身份证，打长途电话等情境，引出身份证号码等相关素材，我设计了一系列的主题活动，通过调查了解编码的意义，让学生经历、体会数字编码的特点，培养学生的应用意识和实践能力。 二、活动目标 1、通过认识身份证号码，邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3、使学生体会到数字在生活中的运用，激发学生运用数字的意识。 三、活动过程 （一）实践活动，探索新知 1、出示投影 师：电话：1398……1868，身高：165㎝，工作单位：邾城街第二小学，出编：430400。 师：谁来说说你发现了哪些有关“我”的数字信息？ 生1：我知道了您的电话和邮政编码 生2：您的身高 教师板书：电话 邮编 2、揭示课题 师：同学们，这些号码都由什么组成的？（数字）这些号码由一个个数字编成的，这些“数字编码“中有什么奥秘呢？今天我们就来探索有关数字编码的知道。（板书课题） （二）探索编码的编制方法 ①小组交流，初步感知 师：课前，老师让大家调查交收集了一些邮政编码，请大家交流讨论，看看有什么发现。 生1：收集的邮政编码为同一省不同的地市的，发现前两位都相同，第3位不同了。 生2：收集的邮编不为同省份的，发现前两位就不同。 生3：收集到了有关邮政码编排的方法和相关背景知识。 ②全班汇报交流 师：通过调查和比较、对化，你们发现了邮政编码的哪些秘密呢？ ③对比，加深认识 2、了解身份证号码 ①小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。 师：请大家拿出课前收集到的身份证号码，在小组内讨论交流，看看还有什么发现。 ②全班汇报交流 生1：我们的身份证号码都是18位，从中可以找出每个人的出生日期。 生2：我们组女生的身份证号码的倒数第2位都是双数，男生都是单数。 生3：我们组有的同学的前6位号码一样，有的前四位一样。 ③质疑辨析 师：对于身份证号码的编排，大家还有什么疑问吗？ 师：一个身份证和一个人对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只代表一个人的身份，这就是编码的“唯一性“ ④小结 师：同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求编排的，想一想，既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？（简明、科学）只要将身份证号码输入电脑就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单又明了。这也就是编码的优越性。 3、了解其他编码的含义 师；生活中还有哪些数字编码？你知道这些编码包含的信息吗？ 四、应用创新 1、出示编码任务 师：看来编码是个大学问。同学们想不想自己动手来编码？现在就请大家运用所学的数学编码知识，来帮咱们学校的每名学生编一个学号。 2、小组讨论确定编码要表达的信息 师：你们的编号方案准备包括学生的哪些信息？ 生1：只要包括班级（几年级几班），班内序号就可以确定是哪一个人啦。 生2：最好还要能从学号上看出性别。 生3：我们今年是三（1）班，明年就是四（1）班，如果用班级号的话，这个学号每年都要变化，太麻烦啦！最好用入学年份和本班在年级内的序号，这些不会变化的信息。 2、设计编码方案 提示：先确定每一个信息，用几位数编码比较合适，并确定这些信息的排列顺序。 4、展示评议设计方案 ①展示各组方案 师：你要喜欢哪一个方案 ②小结 五、总结拓展 师：同学们，今天我们学习了什么？说说你的收获，生活中你见过哪些编码？ 六、活动反思 成功之外 1、在整堂课的教学中，教师能够安排开放的活动，引导学生进行多方面思考探索，让学生经历教学学习的过程，还巧妙地将生活中的事情与数字符号相结合，努力为学生营造一个自主探索，合作交流的广阔空间。 2、引导学生发现生活中的数学，体会到综合实践活动与数学、与学生日常生活实际的结合，综合实践活动是积累数学活动经验的重要载体。 3、学生的主体地位得到了加强，教师的主导作用得到了充分发挥。 不足之处： 数字编码在日常生活中随处可见，如果不认真观察，仔细研究的话，这些编码也只是他们身边的一串串数字而已，学生主动实践较少。