小学数学人教2011课标版三年级《长方形和正方形周长的计算》j教学设计.docx

《长方形和正方形周长的计算》教学设计 吉林省双辽市兴隆镇中心小学校 吕金英 教材分析与学情分析： 本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。周长的认识是一个抽象的概念，因此教材让学生在 “摸一摸” “描一描”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。教学中应鼓励学生从多角度寻求解决问题的策略，在具体情境中逐步实现优化。 　　教学目标： 　　1.使学生初步理解周长的含义。会用简便方法计算长方形和正方形的周长，并能??解决一些简单的实际问题。 2.探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，体验数学与日常生活的密切关系。 　　3.培养学生初步的空间观念，以及观察、比较和分析、推理能力。 。 教学重点：理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 　　教学难点：理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 　　教学过程： ????一、感知周长 　 （一）整体感知周长 1.教师导言：这节课我们一起来探究周长，你认为周长是什么意思？（一周的长度或学生可能会完整的说出：封闭图形一周的长度是它的周长） 你能举个例子吗？学生自己举例。出示数学书，师：它的周长在哪里，指一指，你为什么指到这就不指过去了呢？（从这点出发再回到这点）你们也来摸一摸它的周长。 　　2.你还能指出哪些物体表面的周长？（桌面、树叶、钟面等）摸一摸 3.出示图形。 师：刚才同学们指出的都是物体表面一周的长度，老师这里还有一些图形， 　　你们能描出这些图形的周长吗？看看，描的一样吗？一样的举手。 4.是不是所有的平面图形都有周长？这个图形∠它有周长吗？为什么？（学生可能会说：没有，它没有连起来，空着的呢？ 师：他没有封闭起来，那怎样才有周长呢？ 小结：通过刚才的学习，你认为到底什么样的图形才有周长呢？课件演示：像这样封闭的图形才有周长。课件显示周长的概念：封闭图形一周的长度是它的周长。 ???????????（二）学生感知周长的含义：????????1.围成这个长方形一周的长度就叫做这个长方形的什么？????????2.这个三角形的周长是指哪里的长度？????????3.这个圆的周长是指哪里的长度？????????4.书本封面的周长是指哪里长度？指给全班同学看。????????5.课桌面的周长是指哪里的长度？指给同桌同学看。????????6.(课件演示)这些图形的周长是指哪里的长度？能描出来吗？????????????(学生练习)(反馈)????????师：周长在日常生活中的应用非常广泛，你能举出一个周长在日常生活中应用的例子吗？????????生：黑板周铝合金的长度就是这块黑板的周长。????????生：铅笔盒上的这条红线的长度，就是这个铅笔盒面的周长。?????????生：做衣服时量的腰围就是人体腰的周长。?????????师：那到底什么是工？谁愿意用一句话概括出来？?????????生：一周的长度就是周长。?????????生：图形一周的长度就是它的周长。??????? 师：教材上是怎样概括的？????? ??(板书：围成平面图形一周的长度，叫做它的周长)??????? ?3、巩固周长的概念：?????????⑴小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？??????????⑵在长方形木板的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形木板的周长？??????????⑶红线部分的长度是不是这个正方形的周长？为什么(指出围成?一周)??????? 二、研究求周长的策略： 师：刚才大家通过找、描、指、举例，知道了周长的意思。周长是长短的。请判断(上图)这个长方形和这个正方形的周长比较：哪一个长一些、????????生：长方形的周长长一些。????????生：正方形的周长长一些。????????生：两个图形的周长一样长。????????师：现在有三种不同意见，谁能想出一个比较办法来，证明你的判断是正确的，让大家心服口服，可以独立思考，也可以同桌讨论（学生讨论）(反馈)????????生：我想用一根绳子先“围”，再量绳子长度的比较方法。(板书：?围)????????生：我想把长方形和正方形象自行车轮一样先“滚”一圈再量长?度的比较方法。(板书：滚)?? ?生：我想把两个图形的边“拆”开，接起来，再量的比较方法。???(板书：拆)???????生：我想先量出它们边的长度，再“算”出它们的周长，再比较。?????(板书：算)???????师：大家想到的办法，都可以求出这