小学数学人教2011课标版三年级分数的认识说课素材.doc

《分数的初步认识》素材 ?一、教材分析：《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7单元第1课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。? ? 鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：? ? 1.使学生初步认识几分之一，能正确地读写几分之一。? ? 2.通过学习活动，培养学生合作意识，数学思想与语言表达能力。? ? 3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使他们获得运用知识解决问题的成功体验。本节课的重点为初步理解分数的含义，正确读写几分之一。本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。二、选择教法，指导学法? ? 根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学例1和例2，例3在最后的皮皮分蛋糕这道拓展题中进行渗透，这样一来内容减少了，学生对几分之一的含义能理解得更透彻。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取导——扶——放的教学策略，把学习的主动权交给学生。? ? 为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法设计的同时，更重视对学生学法的指导。具体做法是：? ? 1.观察比较：通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，是正确把握分数意义的关键。? ? 2.动手操作：让学生选择自己喜欢的图形折一折涂一涂、写一写 、切身体验分数的实际意义。? ? 3.类比联想：让学生由1／2的表象类比联想，自己去认识1／4及其它的几分之一，培养学生自主学习的能力。? ? 4.指导自学：通过指导学生合作交流，涂一涂、填一填，想一想，议一议，让学生自己探索知识。三、说教学程序：?（一）课前谈话，进行铺垫我设计了一个动手不动口的游戏，吸引学生的注意力，自然导入新课。这一过程看似游戏，其实是在体会以前学过的数——整数的特点：可以表示物体的个数。游戏中产生对分数的认知需要，引发学生的学习内驱力。（二）设疑激趣，探究新知? ? 开始我设计了猜分数的“分”指什么？这一环节，从而指导学生逐步验证自己的猜测结果，理解平均分在分数里的重要意义。接着回到半个月饼的出现过程中，让学生说说半个月饼是怎么得到的，（让学生明白把一个月饼平均分成两份，其中的一份，叫做它的二分之一。）强调学生把话说完整，说清楚谁是谁的二分之一。再经过实物演示，更加明确谁是谁的二分之一，从实物回到分数二分之一上来，通过考察学生的观察能力，进一步明确二分之一的含义，以及分数二分之一的写法，明确里面的先后关系：首先要“平均分”，然后“分成2份”，最后取“其中的一份”。接着出现一些判断题，通过观察比较“平均分”与“任意分”的结果，从而正确把握分数意义。接着组织学生活动：折一折、说一说，进一步强化认识分数而分之一，从而也为学习四分之一做准备。在活动中充分的让学生折、说，适时提问：还有别的折法吗？如果学生能折出，说出四分之一，就因势利导，否则的话，就亲自用正方形折一折，让学生帮我说一说，从而认识四分之一，把学生的不同折法一一张贴，让学生体会成功的快乐。最后利用电脑出示图形，让学生不但认识了四分之一，还认识了更多的几分之一，进一步巩固分数的意义。（三）分层练习，寓学于乐? ? ?多媒体课件出示：由易到难的练习逐步提高学生的能力，最后回归91页主题图，说说生活中的几分之一。（四）课堂总结、课后延伸? ? 呼应课前猜想，再次强调分数与平均分的关系。学生也因自己的猜想被验证，获得成功的体验，接着完成板书，这只是分数的初步认识，以后我们还会认识其他的更多的分数。