小学数学人教2011课标版三年级万以内减法练习课.doc

PAGE PAGE 3 教学反思 在“有效”前提下，提升学生练习的兴趣 广州市海珠区宝玉直小学 曾爱萍 在“有效”前提下，提升学生练习的兴趣。这是我们在进行练习课设计时的重要原则。几个班教学的对比，教案的反复修改，拍摄录像再认真回放查看……让我对上好练习课的“难”刻苦铭心。难在如何根据学生完成新授课后所反馈出的问题，设计一堂有效的练习课，难在如何避免平时反复训练，学生乏味，效果又不尽如意，难在如何在新课标下培养学生的数学素养。带着这些问题，我先精简习题，侧重练习被减数中间有0的退位减法的对比训练。课堂上再借助有趣的数学活动，帮助学生在笔算减法练习中提高准确率和速度，使得后续学习更有力。 一、 丰富练习形式，提高学生的学习兴趣。 课堂练习要突出重点、抓住关键，练习设计必须有一定的层次性才能练出实效。首先引入一次退位和连续两次退位两道基础练习梳理算理巩固算法，其次辨析学生易错题，消除学生平时计算容易模糊的地方。在理清学生计算思路的基础上开始进行闯关挑战。第一关：计算接力赛。这一环节的练习是对被减数中间有0的退位减法的再次巩固，通过计算、抢答、分析和分类力求突破教学难点。第二关：小蜜蜂采花蜜。这一关的练习是突破难点后的再次练习，反馈出整个班的掌握情况。再通过大组的合作和经验的交流分享，在提高速度激发兴趣的同时也培养了学生良好的计算习惯。第三关的综合练习，让学生学以致用，提升综合运用知识的能力。最后一关是提升练习，由于时间的关系留给学生作为课后作业，供学生回家探索后再分享。练习的设计符合由易到难，由浅入深的规律，照顾到不同层次的学生需要，让不同层次的学生都得到充分发挥。闯关练习的层层突破也让学生获得成功学习的快乐。 二、 三算结合，培养学生的数感。 新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。在课的开始就创设了情境，通过上学期数学期末综合练习的总得分情况，明示班上有许多计算高手，学生内心充满自豪感。再引导学生通过观察数据、提出问题、列出算式，先估算再笔算最后进行验算等多个环节让学生感受三算结合的意义，初步培养和建立数感。在练习第三关，设计的我是超级买手活动中，学生们运用自己原有的知识基础和生活经验，在小组讨论、选物品、估算、计算和验算再到最后采用计算器进行复核等活中形成解决问题的基本策略，提升了数感。 三、 培养学生用数学眼光看问题、想问题的应用意识。 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、交流、比较、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，让学生感受数学与日常生活的密切联系。在最后分层练习的第三关，我是超级买手中，创设一个学生感兴趣的情景《乐淘淘玩具商店》并让学生自主选择喜欢的物品进行购买，激发学生的兴趣。同时设置计分规则，算对并能顺利结账的获得50分，引发学生自主认真计算，反复验算的良好习惯。最后，我带上收银员的帽子和计算器，融入到学生的活动中，学生变得兴趣盎然。让学生真切感受到数学来源于生活，培养了学生应用数学的意识。 丰富课堂评价形式，促进学生发展。 练习课有多个环节，因此评价应该多元化，综合运用组内评价，生生互评， 教师评价等多种形式相结合。在这节课中，我对孩子的每一次表现给予个性化的评价。在小组汇报时，表达感谢分享，对结果做错的孩子给予过程努力的肯定。在这节课中，我还采用四人小组合作制度，四人小组中，组长一名负责讨论和合作；纪律员一名负责引导学生安静，有序进行活动；记录员一名负责记录小组成员的在每一关练习中的学习情况以及整节课的表现情况；汇报员一名，负责采纳大家的意见，综合汇报。老师对学生在合作学习中态度的评价，解决问题的能力的评价，组内成员在课后对小组收获的评价，组员之间再互相评价，这些评价充分调动每个学生学习的主动性，激发他们的进取精神，促进了学生的发展。 这节课还有许多的遗憾：遗憾没有捕捉到孩子们为了计算得数谁对谁错的画面，遗憾这节练习课只有40分钟，为了让孩子充分表达，超时了。在课后，几个学生都跑来跟我说：“老师，这节课真有趣,时间过的好快啊！”我长舒了一口气。