人教2011版小学数学三年级观察操作探究新知.docx

二、?????观察操作，探究新知。 （一）认识分米。 1.?????引入1分米。 师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒） 师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米） 师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米和毫米就是我们这节课要认识的长度单位。（出示课件1） 师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？ 2.?????认一认。 （1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。（出示课件2） ?????????谁上台指给小朋友看？（指名上台） ?????????从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米） ?????????再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数） ?????师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？ ?????????那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米） ?????????学生齐读。 师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？ ????学生在直尺上找1分米，全班交流。 师：为什么你们找出来的都是1分米？ 小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。 （2）体验。 ①??师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。 闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。 ②??师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。 3．画一画。 （1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗? 画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注） （2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？” （3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？ （4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。 （5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 4．找一找。 （1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。 （2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长） 5．数一数。 （1）师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米） ????????四人小组讨论一下。 （2）反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。） （3）在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。 6．实践操作（“想想做做”第4题）。 （1）出示题目 ???师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？ （2）小组合作，反馈。 （二）认识毫米。 1．师：我们小朋友今天都带了卡，请你量一量它的厚度是多少？ 师：在测量的时候你遇到了什么困难？（卡太薄） 师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（接着板书课题：毫米） 2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。 ????指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。 师：请小朋友们用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？ 再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？ 师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。（出示课件3） 学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。 师：谁来说说你的发现？ ?????那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。（课件播放）小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。 师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？ 师：谁来汇报一下自己数的结果。 （出示课件4）也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米） ???请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。 3．师：请同学们再用直尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米） 师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。 师：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举