小学数学人教2011课标版三年级万以内的加减法-连续退位减法.doc

《笔算连续退位的三位数减法》教学设计 张亚男 教学过程： 一、 创设情境，探究新课 1. 情境描述 师：同学们，今年的国庆长假你们出门旅游了吗？ （预设：一部分学生回答去了。 ） 师：老师今年也去旅游了，老师去的是云南，那大家想看看云南美丽的风景吗？ 师：嗯，老师带大家看几张照片。（PPT）老师去的第一站是昆明，这是昆明的石林，奇形怪状的石头组成这座庞大的石林。第二站老师去大理，这是大理三塔寺，漂亮吗？最后一站，老师去的是丽江，这是玉龙雪山，山峰高耸入云，终年积雪。 师：老师在去之前，向导游阿姨要了旅游路线图，就是这一幅。大家看一看。（PPT） 2．初步引入本节课学习内容 师：（指导学生看主题图）仔细观察这张路线图，你们可以从中读出哪些数学信息呢？ 预设1：从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理有348千米。 师：嗯，同学们捕捉信息的能力真不错。那么接下来，老师把这条路线图转化成线段图，大家再来看一看。从昆明到大理是多少千米呀？ 预设：348千米。 师：那么这个517千米又代表了什么呢？ 预设：从昆明到丽江是517千米。 师：那么同学们在了解了这些信息之后你们想提出什么数学问题？谁愿意来当小老师，提个数学问题？ 预设：517-348= （板书） 师：同学们，我们在二年级的时候已经学习过了估算，那么老师现在请同学们估算一下这题的答案。 预设1：520-350=170 预设2：500-300=200 预设3：500-350=150 预设4：520-300=220 【设计意图】帮助学生回忆估算方法，并增强其估算能力，使学生能够在实际生活中运用估算。 师：刚才同学们回答的都是正确的，那么如果我们想要知道更加准确的答案，那要怎么做呢？ 预设：列竖式计算。 二、 自主探究，学会计算 1. 分组探究，合作学习 师：好，接下来，老师请同学们分小组进行小组活动，探究计算方法，看是否在计算中遇到困难。同时老师会请两位同学到黑板上进行计算。 活动要求： 1) 同桌、前后桌四位同学组成一个小组，如果有落单的同学请自行选择一小组加入。 2) 小组活动认真仔细，每个同学都有事做。活动结束后选派一位代表向全班汇报小组 成果。 3) 小组讨论不要影响到黑板上演算的同学。 师：同学们，听清楚老师的要求了么？（小组活动开始，老师巡视，并提醒列竖式的注意点。） 预设：听清了。 师：那么，开始吧。 【设计意图】让学生上台计算，学生间相互讨论，更加理解并掌握三位数连续退位减法的运算法则。同时，可以发现自己发现不了的错误。 师：看同学们完成的差不多了，那么我们先看黑板上的两位同学的计算结果？老师看见了大家眼神中都有着迷惑，一题怎么会有两个不同的结果呢？其实老师刚才在巡视的过程中还发现了另外两种结果，大家一起来看看。现在，我们的黑板上有四种不同的结果，那么，到底哪个才是正确的呢？或者说这里有正确答案吗？谁有好办法验算一下。 预设1：差加减数的方法。 预设2：看退位点来判断是否正确。 师：同学们的思维真活跃，这么短短的时间就想到了两种检验的好办法，并且找到了哪个结果才是正确的。那么这个169到底是怎么来的呢？我们一起来算算好么？ 预设：好。 老师在带领同学一起计算（板书并提醒列竖式的各种注意点，注意退位）。找出正确答案的同时，发现同学的错误点。 得到正确答案后，再请原来做题的学生给自己纠错。 学生常见的错误预设： 1) 退位减法计算中，被借走1后，忘了减1（可能忘记十位或百位或两者同时忘）。 2) 有的学生在连续退位计算时，会将两数相减做成相加的。