小学数学人教2011课标版三年级口算乘法教学设计.doc

口算乘法教学设计 一、课题：《口算乘法》 二、教学目标 1、通过探索口算方法的过程学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数每位乘积不满十。 2、培养学生认真口算的习惯。 3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。 难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 四、教学用具 ?? 多媒体课件、 五、教学设计 （一）、复习旧知，引入新课。 师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算 40×4??? ?50×6????? 200×8?? 12×4???? 13×3????? ?11×5 10个10是（?） 30个10是（ ??） 300个10是（?） 54个10是（ ??） 逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：40×4???? 50×6?? ?12×4 师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递必威体育精装版的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。 师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设生：那他5天共送多少份报纸？ 师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500 师：现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100 （二）、探究新知，合作交流。 1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？ 2、学生思考问题，列出算式：300×10　　　 300×30?（板书出来）师：说说算式表示的意义。300×10　 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法） 师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？ 生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。 师： 300里面有3个（百），10里面有1个（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？ 生2：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？ 生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。 师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？ 师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ 学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。 3、拓展。 师出示口算题目：48×10，12×30，请学生思考并讨论口算方法。 学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。 请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。 4、概括，揭题。 师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？ 生：都是乘法。生：都是整十整百数。 师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？ 引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0. 师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多？你有话对邮递员叔叔说吗？生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。 [设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。] 5、试一试 师：学会口算了吗？想试试吗？ 出示桃子图片：（教材第58页做一做） 80×10 　　　　60×20　?　　50×40　　　　 24×10 700×20 　　　 90×90?　　 40×80　　 　　12×200 学生独立完成。汇报交流。 提问：700×20你是怎么口算的？ 50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？ 师： 24×10 　 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。 （三）、巩固练习。（