小学数学人教2011课标版三年级三位数加法教学设计相关资料.doc

《三位数加两位数、三位数的进位加法》教学设计 教学内容：例1、例2 教学目的: 1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不进位加法和进位加法）的计算方法。 2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。 3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 教学重点：掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学方法：小组讨论学习法 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示:教材第36页主题图) 学生自由回答。 师:湿地孕育了丰富多样的野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么。(课件出示:教材第36页表格) 生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。 生2:我知道了其中鸟类最多,有271种;哺乳类最少,只有31种。 生3:我知道了爬行类有122种。 师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。你能提出什么数学问题呢？ 生：说问题。 师：选择相关问题板书（1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？） 今天我们来研究这两个问题,有信心学好吗? 【设计意图:借助学生感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表,从中获取有价值的信息,为新课教学奠定基础】 二、民主导学 任务一：自学三位数不进位加法 同学们真不错，提出了这么多的问题，现在解决问题一：中国湿地鸟类有271种，爬行类动物有122种，我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 你会解决吗？小组内可以相互讨论。 （1）小组内讨论算法 （2）小组展示：说一说你是怎样解答的，回答以下问题：①从哪一位开始加起？ ②在计算这道题时应该注意什么？ 然后集体评一评板演学生的解答。 小结：三位数加三位数，我们可以写竖式来计算，在写竖式时，相同数位要对齐，从个位算起。 任务二：自学三位数加两位数进位加法 问题二：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 271＋31＝ （1）再次小组讨论解答。 （2）刚才学习的这两道题有什么不同点？ 第1题是不进位加法，第2题是进位加法。 【设计意图:给学生足够的时间和空间,放手让学生自己尝试,自己归纳总结,培养学生的迁移类推能力】 （3）小结 笔算加法时要注意什么？ 相同数位对齐,从个位加起。 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 考同桌：说说自己编的题在小组内互相考一考，然后互相批阅 三、检测导结 比一比 完成做一做，小组比赛，评出计算小能手 四、课堂小结。 这节课你又学到了什么知识？在计算三位数加三位数的进位加法时要注意哪些问题？学生自由交流各自的收获、感受。 【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】 板书设计： 271+122=393（种） 271+ 31=302（种） 注意：（1） 相同数位要对齐。 （2） 从个位加起。 （3） 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 《三位数加法》教学设计 王 金 枝 安 宁 小 学 《三位数加两位数、三位数的进位加法》教学反思 我在教学设计中充分利用生活物象．把数学知识的抽象性转为丰富的感性实物．注重自主学习、合作探究的学习方法开展．充分感受数学与生活的关联，体验自己的创造结果．激发学习数学的热情。 1.通过情景图引入,教师指导学生观察主题图,鼓励学生自由发言,激活了学生的思维,引发了学生的学习兴趣。整堂课是以学生的参与活动为主，通过学生的亲身体验．让学生感知计算方法，保证学生的自主性、探究性的学习落实到实处。 2. 先让学生提前预习，再小组交流。这样让每位学生都参与活动。从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。通过小组交流,培养了学生的口头表达能力和合作意识。在计算的过程中,教师引导学生反思,培养了他们总结归纳的能力。 3.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生做的规定,而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后,安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法,可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性,以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性,从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法,同时培养了学生的语言表达能力,促进了学生的思维发展。 然而，课堂上学生 的交流时间太短，孩子不能充分的交流，所以展示时没有合理分工，这样浪费了大量